高中數(shù)學教學中問題導學法應用實踐探究

孫 志

江漢油田教育集團廣華中學 湖北潛江 433100

教師的教學要從學生的實際情況出發(fā)，結合所教科目制定教學方式，切忌盲目教學。問題導學法具有較強的教學針對性，符合高中數(shù)學教學復雜、知識點多及抽象的特點[1]。同時，問題導學法不僅對于在教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力以及學習能力具有促進作用，而且對于解決高中數(shù)學教學課時不足、課本知識量較多、教學任務較大等等矛盾具有重要的作用。問題導學法是對教學方法的創(chuàng)新，是對灌輸式教育理念的創(chuàng)新，其更加符合當今的教育理念。

一、高中數(shù)學問題導學法概述

高中數(shù)學“問題導學”教學法從最初對數(shù)學教學的一種樸素認識，到不斷學習、研究、深化，將其擴展為一種有理論、有教學模式、有實踐案例的教法體系，可以說是對數(shù)學教學理想堅持不懈追求的結果[2]。近年來，問題導學法在高中數(shù)學教育中廣范應用，明顯增加了課堂教學效率。問題導學法的教學特點是從以前的教師灌輸式教育轉為注重學生自主學習；從以前的教師一人在臺上講，轉為教師與學生在課堂中互動交流。問題導學法教學提倡的是以培養(yǎng)學生的自學能力為主，師生共同完成學習任務，通過互動引導學生獨立思考，并在思考中提升自主學習能力。

二、高中數(shù)學問題導學法在教學中應用現(xiàn)狀

問題導學法的教學方式目前已經在普遍高中數(shù)學教師授課中被廣范應用。但應用中存在諸多問題，主要是[3]：一是部分教師并沒有充分認識到問題導學法的教學方式的真正意義。主要表現(xiàn)在對問題導學法理解不夠。如問題導學法在設置問題之后，更重要的是導學的過程。教師在教學中問題是設置了，但教學方法依然是灌輸式教學。二是教師教學過程中，對學生引導不夠。教師更多的是自己尋找問題答案，沒有在教學中引導學生去自主思考及發(fā)現(xiàn)和解決問題。三是由于課時緊張、教學任務重等問題，致使許多教師更關注教學任務完成，所以在教學中，沒有給學生獨立思考留出足夠的時間，更多的教師自己進行講解。

三、高中數(shù)學問題導學法在實際教學中應用探討

（一）問題設置符合學生實際情況及教學大綱

問題導學法教學時，問題設置必須符合學生實際情況及教學大綱，這是基礎。一是設置問題要以所講的內容為依據(jù)，立足學生，確保科學合理；問題設置后，要對學生進行引導教學。二是設置問題不能超出教學大綱。教師所設置問題不能完全等同于課本例題，但要確保立足于課本教學要求，做到設置問題具有基礎化、典型化特征。

（二）問題設置以確立學習任務為前提

設置問題要以確立學生學習任務為前提。實際教學中，要明確給出學生學習任務，要立足學習內容的重點和難點問題，有針對性的引導學生進行自主思考，避免學生盲目思考，以促進學生學習效率的提高。

（三）問題設置以引導學生自主思考為出發(fā)點

問題導學法的最終目標是提高學生自主學習的能力，為此，教學中的問題設置要以引導學生自主思考為出發(fā)點，教師可以采用分布解決問題的教學方式，即將問題設置分成幾個小問題，由學生自己進行分步解決，避免學生被教師提出總問題難住而停滯不前。在教學中，教師要指導學生記錄下思考的知識內容、知識難點、問題答案及思考中產生新的問題，這樣利于為進行下一教學環(huán)節(jié)做好準備。

（四）問題設置以促進師生互動為基礎

在學生自主思考的基礎上，教師首先要引導學生之間以及師生之間互動交流；其次鼓勵學生將自己的問題展示給同學，引導大家共同尋找解決問題的方法；第三教師要依據(jù)討論中提出問題進行講解，演示正確解決問題的方法；第四指導學生結合教師解決問題方法的講解，引導學生再次思考，找出并完善自己問題及解決方法。

（五）檢測學生學習效果

為盡快提高學生自主學習能力，在教學完成后，教師要注重對學生學習效果的檢測，以使發(fā)現(xiàn)問題，改進學習方法。如可以有針對性的布置一些試題檢測學生學習情況。

從以上分析研究可見，問題導學法的教學方式對于提高高中數(shù)學教學質量有積極的促進作用。采用問題導學法進行教學，可以有效改善高中數(shù)學難度較大、知識點較多等問題，利于提高教師專業(yè)教學水平，利于培養(yǎng)學生自學能力及數(shù)學思維能力，使學生數(shù)學學習更加簡便，高效[4]。

綜上所述，問題導學法這一教學方法符合當今高中數(shù)學教學理念，利于改善和優(yōu)化高中數(shù)學教學質量。