幼師語言教育活動的實訓資源開發與研究

雍靖瑋 吳 柯 賈蕓蕓 黃朝霞

陜西學前師范學院 陜西西安 710100

近年來，國家大力發展和重視學前教育事業，以期滿足人們日益增長的學前教育需求。

一、高校學前教育專業語言教育現狀及分析

關于高校學前教育專業教學開展的專項教育現狀研究還非常少，為數不多的只是較為寬泛地描述了高校學前教育專業的教學情況，僅就高校學前教育專業的整體改革與發展給出了建議，還有些根據對幼兒園需求的調查有針對性地對學前教育專業建設提出了改革要求，但總體來看都還不夠全面也不夠深入。

全省有不少高校的老師和學生反映專業教學資源配置不能滿足需要，尤其是在網絡課程資源共享和多媒體教學這兩方面，有約40%的教師和學生覺得學校配置過少，總是不夠用。這進一步反映了學前教育專業發展資金不足，同時這種情況也與高校大范圍擴招，學生數量激增有關，在教學資源沒有得到及時補充下，這種問題是很棘手的。據調查研究，高校學前教育專業語言教育作為主要課程之一，存在以下問題：

教學資源配備種類少。據調查，多數高校對學前教育專業課堂配備資源有多媒體屏幕、投影儀等，設備類型少使得課堂枯燥，難以調動學生學習的積極性。

教學設備配備數量不足。多數教室都只安裝一個投影儀，當教室面積較大時，分布在教室角落的學生則難以清晰地在屏幕上看到知識點。硬件設施較強的教室會通過模擬幼兒園教室的布置營造教學環境，使學生更易通過實踐模擬教學，但是成本較高，造成模擬教室數量較少，難以支持所有學生同時使用。

教學方式單向且單一。教師在課堂中使用的投屏教學將知識單向傳輸給學生，學生被動地接受知識，單向灌輸很難引起學生對知識的思考。

教學內容偏離實踐。課堂教學模式更注重理論知識的傳授，而實踐課程其實才是最重要的，無法將理論和實踐融合，學生在實習過程中會遇到種種困難。

二、基于千策的實訓交互平臺在高校學前教育專業語言教育的運用

語言教育課堂的另一問題是教學內容偏離實踐，為解決這一問題，本研究通過訪談發現，在教學過程中可以將幼兒園中實際出現的問題融入到課堂中，以期學生與教師在學習理論知識后共同解決實際問題。

據研究者了解，西安千策電子信息科技有限公司致力于拓展幼教專業實訓教學領域的產品研究，其開發者認為幼兒的思想、邏輯、反應、行為在課堂中是無法預料的，因此高校學前教育專業應道額注重實踐知識的傳授與鍛煉，因此，開發者研究出實訓平臺，模擬真實場景，使學前教育專業學生感知幼兒園環境，體驗帶班，其開發的幼師一日帶班能力綜合實訓平臺突破學前教育傳統的實訓方式，填補了學前教育信息化實訓設備空白，并提供新的教學模式和理念。其中融入了多種角色，如男寶寶、女寶寶、家長、班主任、保育老師、配班教師以及領導，在高校課堂中，由不同的學生扮演不同角色，展現幼兒園一日活動中的各個環節，學生科通過觸摸互動解決突發問題，提高學生解決幼兒園實際問題的能力。

在本研究中，基于千策實訓平臺在高校課堂中的使用形式，開發出一套用于語言教育課堂理論學習后所使用的實訓模式。首先，通過收集幼兒園語言領域的教學活動視頻，提取教學情境中的實際問題以及語言教學的教案，將教案以及情境問題錄入到系統中，學前教育學生可選擇相應教學案例，熟悉教案后則進入教學模擬，由一名學生扮演“教師”并在實訓平臺上操作“教師”這一角色，其他學生扮演幼兒，在實訓平臺上操作“幼兒”角色，根據導入環節、基本環節、結束環節分為三個實訓階段，在每個階段的進行中，“教師”按照教案環節進行模擬教學，“幼兒”通過觸發情景，由“教師”通過選擇答案的形式解決問題。

三、基于千策的實訓交互平臺在高校學前教育專業語言教育的意義

千策實訓平臺目前在部分高校已投入使用，據學生反饋，實訓平臺的使用使得學生更快地了解幼兒園一日活動的流程，同時也有學生表示，希望有更多的教學內容以這樣的形式呈現在課堂中，基于此，在本研究中開發的語言教學活動的實訓模式具有一定的實際意義。

（一）提高了高校學前教育專業語言教育的高效性

借助實訓平臺的模擬教學，更多的學生可以參與到課堂中來，在互動的過程中，學生通過對理論知識的回憶與整理，可提高理論在實踐中的運用，同時在這種教學模式中，研討部分幫助學生對模擬教學過程中的問題進行反思總結，并借助課堂所學系理論知識對所模擬的教學內容提出建議，提高了學生與實踐知識的互動，同時平臺的上傳建議功能可促進不同地域的學前教育專業學生進行交流，更大程度上促進了學生在語言教育課堂中知識的鞏固與運用。

（二）貼合幼兒園語言領域的實踐

在本套模擬教學的模式中，將幼兒園實際的教學情境搬進課堂，借助多角色扮演的形式，將幼兒園語言領域的活動呈現在課堂上。