小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“情境教學(xué)法”

吳雪花

廣州市增城區(qū)荔城街第三小學(xué) 廣東廣州 511300

情境教學(xué)能把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景當(dāng)中，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是我在平常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)情境教學(xué)的些許嘗試：

一、直觀手段，巧設(shè)情境

在小學(xué)的英語(yǔ)課堂上教師可以利用較實(shí)際的東西，如圖片、較直觀的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等都可以將其設(shè)立在情境中，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

比如學(xué)習(xí)交通工具一課時(shí)，課前我收集了玩具的小汽車，飛機(jī)，自行車，公共汽車，用一個(gè)袋子裝著。上課時(shí)我拿出玩具小汽車，教學(xué)生讀car；拿出玩具飛機(jī)，教學(xué)生讀plane；接著教bike，bus。兒童從小就喜歡玩，這是孩子們不可泯滅的天性。一看到鮮艷顏色，漂亮的玩具車，孩子們都非常的興奮，一個(gè)個(gè)睜大了眼睛盯著玩具，跟著老師大聲地讀單詞。原本呆板的詞匯，在學(xué)生的心中一下子鮮活起來(lái)，這非常有助于孩子對(duì)所學(xué)單詞的快速識(shí)記。通過創(chuàng)設(shè)這一情境，學(xué)生的注意力一下子集中了起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。

二、利用游戲，充滿趣味

英語(yǔ)有一句諺語(yǔ)：Education must be fun.(教育必須是有趣的。)興趣是最好的老師。在教學(xué)中加入一些有趣的游戲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們覺得學(xué)習(xí)知識(shí)并不是他們想象中的那么枯燥，同樣可以輕松快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。

例如在教green，brown，black，orange，purple等顏色的單詞時(shí)，避免學(xué)生們有厭倦情緒，課堂中我設(shè)置了兩個(gè)游戲。

游戲一：“大小聲”游戲。我教單詞時(shí)讀大聲，學(xué)生們就小聲；我讀小聲，學(xué)生們就讀大聲。如果哪個(gè)組有同學(xué)讀錯(cuò)了，就扣一顆星。游戲過程中，每個(gè)同學(xué)都豎起了耳朵認(rèn)真聽，當(dāng)有同學(xué)讀錯(cuò)的時(shí)候，大家都哈哈大笑。

游戲二：“轉(zhuǎn)盤”游戲。在教完上面顏色的單詞復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，學(xué)生分組，各選一種顏色，老師讓轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)，最后指針停在哪個(gè)顏色上，相應(yīng)小組就得分。為使自己組得分，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)過程中該小組同學(xué)要大聲反復(fù)喊出自己組的顏色。

三、注重實(shí)踐，事半功倍

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。但我們中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最缺乏的就是語(yǔ)言環(huán)境，而且每周只有三節(jié)英語(yǔ)課，間隔又長(zhǎng)，今天學(xué)完的單詞，明天就忘記了，遺忘律很高，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很不利，許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常地枯燥無(wú)味，從而失去興趣，產(chǎn)生抗拒的情緒。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第一，我給全班每個(gè)學(xué)生各取了一個(gè)英文名，并要求他們不僅在英語(yǔ)課堂上使用，在課外也盡可能叫英文名字。還要求孩子們?cè)谌粘Ｉ钪卸嗾f(shuō)英語(yǔ)，如早上跟家人打招呼“Good morning！”，睡覺前說(shuō)“Good night！”，見到熟人要說(shuō)“How are you！”問好。讓孩子們反反復(fù)復(fù)的說(shuō)英語(yǔ)，這不僅增加了他們的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，而且使他們對(duì)使用英語(yǔ)有身臨其境之感。

第二，充分利用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生多看、多聽，多讀，利用網(wǎng)絡(luò)獲取最大的信息量。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。

第三，模擬表演，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。兒童天生喜歡多動(dòng)，他們的模仿能力較強(qiáng)，進(jìn)入角色較快，這些都是與生俱來(lái)的，教師便可以利用這些特性，讓他們?cè)谡n堂上演一演，做一做，來(lái)模擬實(shí)際生活中的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用上的語(yǔ)言愿望。這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。例如，在教學(xué)“看病”這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，課前我請(qǐng)一位學(xué)生扮演生病了，肚子痛，用手捂著肚子趴在書桌上，顯得很痛苦，我扮演醫(yī)生。上課了我們進(jìn)行模擬表演對(duì)話情境：我說(shuō)What’s the matter with you？學(xué)生說(shuō)I feel ill！I have a stomachache.學(xué)生一邊說(shuō)一邊捂著肚子。簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對(duì)內(nèi)容的理解便不感到困難。又如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題。如Hello！Nice to meet you！What’s your name？How are you？讓這位學(xué)生回答。這些對(duì)話表演，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望。

教無(wú)定法。一個(gè)成功的小學(xué)英語(yǔ)教師只有按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，不斷地尋找新鮮的教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)善學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)而忘我，樂此不疲。