創設情境 提高學生的注意力

趙彩嫻

廣州市增城區荔城街第三小學 廣東廣州 511300

教師要在課堂上想方設法地創設學習的機會給這些孩子，吸引他們的注意力，針對他們的注意力特點，創設情境，增強他們對學習內容的新鮮感和好奇心，訓練他們學習的專注力，能有效地提高他們的學習能力。筆者結合觀摩課所思所學以及日常教學實踐，總結了幾種創設情境，提高學生注意力的方法。

一、視唱歌謠激興趣

以義務教育教科書教材六年級上冊Unit9 Was I a good girl back then？為例，根據旋律改編歌曲，利用學生熟悉的中文歌曲《童年》的旋律，教師把自己的童年和現在變化的照片制成DVD，帶領學生視唱。學生在唱的過程中，注意力集中，興趣盎然，積極性得以提高，并在視唱營造的情境中慢慢地感受到了老師的變化，體會了句子的特點，不知不覺中掌握了用一般現在時和一般過去式描寫人物變化的特點，使知識的習得于無形中。在拓展部分，教師利用本歌曲，因勢利導，讓學生四人小組根據自編歌曲，唱出changes in me（自己的改變），在輕松愉快的音樂聲中，學生的學習注意力和語言的綜合能力都得到了提高。

二、動畫視頻入情境

在義務教育教科書教材六年級下冊Unit8 The magic words閱讀教學中，要掌握的“四會”詞匯有19個；“三會”詞匯1個。學生看到課文的新單詞和過去分詞多，句子長，容易產生畏難的情緒。部分學生無法把注意力集中在相應的文字材料上，無法在頭腦中形成意境，因而不能理解句子，出現呆滯的現象。加上Mr G.與上帝的對話、背景音樂的渲染，動畫情境深深地刻在了學生的腦海里，吸引著學生的注意力，教師接著出示金太陽Unit8的動畫情境，引導學生層層思考，學習和操練語言。

三、生活圖片營語境

在日常生活中，隨著電視文化的普及、多媒體的沖擊，孩子除了上學外，大部分的時間都離不開電視或手機，他們比較熱衷于觀看電視里的綜藝節目，如《奔跑吧，兄弟》、《爸爸去哪兒》、《快樂大本營》等，也喜歡一些綜藝明星，如TF boys，EXO等。在教學中，利用電視影星或是學生自己的生活圖片作為情境教學，學生在語言交際中就越積極。

以在義務教育教科書教材六年級上冊Unit3 Where are you from？的詞條教學為例，在上課的時候，教師創設以下情境：

T：Good news!Running Man is going to be held in Wanda Square in our city.This is Deng Chao.This is Angelababy.

教師出示《奔跑吧，兄弟》圖片，學生嘩然。教師跟著介紹Angelababy和鄧超，學生異常興奮，注意力高度集中。教師馬上拋出問題：They want to know our city.Can you introduce our city for them？學生馬上思考：What is our city like？他們馬上聯想到：It’s beautiful.但不知道從哪方面去談論自己的城市。這個時候，教師出示更多學生在萬達商場里面購物、看電影、享受美食的圖片，學生再次談論城市。用學生貼近的生活圖片營造情境，不但能集中學生的學習注意力，還能充分激活學生已有的生活和學習經驗，使學生的語言能力再一次得到提升。

四、游戲演玩促提高

在義務教育教科書教材四年級上冊Unit3 What do you usually do on Sunday？中，教師在教完句型：What do you usually/often/sometimes do on……？后，學生已經進入了一個疲憊期，這個時候，教師創設情境：

T：Children，we’ve already known what our teachers often do on Sundays.Now，I want to know what you often do on Sundays.Let’s play an excited game.

教師拿出一個小皮球，開展“擊鼓傳花”游戲，要求所有同學一起全身反應chant起來，教師喊停，拿到小球的同學要根據chant的問題，按自己的實際情況去回答。學生在游戲中邊演邊玩邊思考。每個學生都期待小球在自己的面前停下來，卻又擔心問到自己的問題不會回答，所以注意力高度集中，學得特別認真。在游戲情境中，學生全身心投入，“玩中學，學中玩”，把所學知識融貫于游戲中。

在教學中，針對注意力不足的學生，教師用心挖掘符合他們注意力特點的教學方法，除了創設情境，以歌曲、動畫、生活素材、游戲等教學手段，還有千千萬萬種培養學生專注力的方法，但無論是哪種方法，只要能讓學生在學習活動中增強對學習內容的新鮮感和好奇心，能從視覺、聽覺、和觸覺等方面做功夫，并通過與其他學生的互動，在唱、演、玩的過程中，加深對學習內容的印象。