運用情感教育構建師生和諧關系

張金榮

長汀縣南山中心校 福建龍巖 366302

情感教育注重對學生情緒情感及道德意志的培養，強調在教育過程中發展學生的情感調控能力，并進而樹立學生正確的思想觀念，提升他們的思想道德水平。

一、情感教育概述

（一）情感教育的概念

要明確情感教育的概念，首先要弄清“唯理智教育”的定義與內涵。有關情感教育的定義，教育界存在不同看法，情感層面能夠在此中不斷產生新的內容并跨度到更新的高度，同時也要關注人的情緒機制，怎樣協同生理與思維機制共同發揮其作用，并在此過程中達到更為理想的功能狀態。情感教育作為教育過程中不可缺少的一部分，其作用不能忽視，新一代的教育中應當體現并融入情感教育的內容。

（二）情感教育的內涵

1.情感教育是教育教學系統中的重要一環

情感，表現為人對于客觀事物的反應，是一種比較復雜的情緒行為機制。情感教育并不是孤立存在的，在教學過程中需要時刻關注情感教育，逐漸喚起學生的情感，在長期接受情感教育后會產生正確的情感觀，積極向上的情感在學生的學習和工作中占據著極為重要的位置，情感在教育中的作用不容忽視。

2.情感教育并不排斥理智教育，不能孤立地理解情感教育

情感教育是就目前教育中重認知、理性，輕情感、體驗的狀況提出來的。但是對情感教育的理解不能孤立地看待，情感教育可以說是理智教育的補充和矯正，但不能矯枉過正，重情感而忽略了理智教育。情感教育的過程是一系列認知過程、心理過程和行為過程的統一。

二、師生關系緊張的原因分析

（一）教師隊伍存在一定的問題

在目前的師資隊伍中，部分教師常常會利用體罰的手段來教育學生，極小部分教師甚至會做出侮辱和謾罵等踐踏學生尊嚴的事，對于這一小部分教師的行為不僅僅會疏遠教師與學生之間的關系，更會導致教師隊伍整體形象的下滑，造成極為惡劣的社會影響，同時也會破壞學生和家長對其的尊重和信任。

（二）學生不懂得“感恩”

在目前的教育體系之下，不管是學校還是教師，甚至是家長最關心的都是學生的學習成績，過度的關注勢必會導致教育體系的失衡，教學目的的偏離使得教育只有“教”的功能而不再具有“育”的功能，這在拉高了學生學習成績的同時也在一定程度上導致了學生與教師、學生與學校情感的淡漠。

（三）社會對教師的不公，對孩子的嬌寵

近些年，部分教師的惡劣行為造成家長以及社會對教師隊伍整體印象的下滑，再加上部分家長對子女過度寵愛，孩子出現錯誤行為時沒有加以嚴格的管教。當孩子在學校受到老師的批評和管教之后，家長因為對孩子的寵愛而喪失判斷的能力，一味地指責教師，導致教師正常的教學工作無法順利進行。

三、構建和諧師生關系的對策

（一）塑造人格魅力，構建和諧關系

教師在進行日常的教學工作時要注意樹立起和藹可親有嚴于律己的形象，全面發展自身的綜合素養，肩負起教師的責任和使命，樹立起嚴謹認真的個人形象，在教學工作中注重對學生的關愛和傾聽，真正成為學生的良師益友。在教學工作中做到一絲不茍、誨人不倦、循循善誘，加強與學生之間的交流和互動，用親切而又嚴謹的教學態度陪伴學生的成長。只有這樣才能夠建立起學生對教師的尊重和信任，才能夠樹立起良好的教師形象，才能夠與學生建立起健康穩定的關系。

（二）創建師生平等，構建和諧關系

在新型的教學關系之中，教師要積極轉變領導者的嚴肅角色，在教學過程中與學生成為共同成長的伙伴關系，平等的交流和溝通建立起感情上的連接，將以往嚴肅的教學過程變成幽默歡快的學習之旅，讓學生與教師平等的參與到教學活動中去。教師要努力為學生創造輕松愉快的學習環境和濃厚的學習氛圍，為學生提供廣闊的平臺和機會給與學生充足的時間和空間去認識自我，找到自身的價值和學習的內在動力，鼓勵學生積極主動的投入到學習中去，增加學生對學習的積極性和熱情。

（三）遵循心理發展規律，構建和諧關系

一個人價值觀和世界觀的形成通常是在學生時期，在這個時期學生的心理以及生理會發生劇烈的變化，他們對世界對身邊事物會產生截然不同的看法和觀點，這種心理以及生理上的變化在喚醒學生獨立意識的同時也帶給他們極大的困惑，處于學生時期的青少年通常都會有各種各樣的心理問題，但是這并不是難以解決的，只要能夠幫助學生度過這段充滿矛盾的時期，就會為其以后的學習和工作奠定良好的基礎。要想建立起健康向上的師生關系，就要求教師把握好課堂的氛圍和節奏，建立起學生的學習興趣，塑造好個人形象，真正成為學生學習的榜樣和動力源泉。

學生與教師之間要在相互聯系的基礎上建立起一種民主平等、和諧互動的人際關系。健康穩定的師生關系需要雙方的共同努力才能夠構建起來的，教師需要積極轉變自身的身份，改變以往引導者的姿態，以平等的身份與學生進行溝通與交流，只有這樣才能夠保障師生關系的健康穩定發展，才能夠構建起平等的溝通模式。