淺議職業教育教學方法

尚志超

河北工業職業技術學院宣鋼分院 河北張家口 075000

我們搞教育的常聽到這樣一句話“教學有法、教無定法、教有多法、貴在得法”。從這句話我們可以看出教學方法對培養人才智力和能力的重要性，社會在永不停歇地發展。而職業教育恰恰又是為社會提供完成社會基礎任務工作者的源泉，可以這樣理解，職業教育是為了學生工作而讓學生學習，同時也是為了讓學生學習而讓學生工作，最終達到社會的可持續發展和穩定。

在此，文章將職業技術教育的一些有效的教學經驗和方式方法分享出來，和大家一起尋求適合他們的教學方法，做到因材施教，以提高學生的學習積極性，提高教師的教學水平。

一、實訓教學法

現場實訓教學是組織學生到工作現場邊教邊學邊做或“邊做邊學或先做后學”而展開的練習操作活動，是把書本知識應用于實際的一種教學方法。此種方法尤其適用于工科專業，比如機械、電氣、自動化、焊接等等，它也是職業教育今后最重要的教學手段之一。此種方法最突出的特點是專業直觀，學生現場參觀真實設備，工作條件，比書本和網絡獲得的信息更加真實，為學習新課奠定感性認識基礎。其次學生學習掌握一定知識后，通過參觀、調查和感受，了解知識應用情況，鞏固所學的知識。其三掌握生產勞動技能現場教學，在學生掌握一定專業知識和技能的基礎上，到現場參加實際操作，鍛煉勞動技能，這是對學生進行技能訓練的主要形式。

此種教學方法的最大難度是學生安全問題，學生在學習新事物時往往充滿好奇心，這時就會有許多不安全因素，尤其是電氣，焊工等實訓操作，現場往往“危機四伏”，學生們有沒有實踐經驗，因此這就給我們的實訓老師提出了一個嚴峻的要求，就是在保證學生學習到知識的前提下，一定要保證學生的安全，這對老師的實踐操作水平和課堂控制能力有相當高的要求。

二、案例教學法

案例教學是以教師為主導，由教師根據教學內容需要，組織學生對所要考察的實例進行學習研究，學生通過此方法學習如何提出“問題”，讓學生比較深刻地體會到理論與實踐的關系，鍛煉分析問題處理問題的能力，理解相關理論知識的教學方法。案例實踐教學在法律、管理、商務類課程中應用較多，在其它學科或培訓班也廣泛應用案例教學。

案例教學的最大特點是主體與主導的統一，學生獨立活動在教學中占很大比重，知識的運用、能力的訓練、品德的培養都應借助案例討論展開。首先，案例教學活動是在教師悉心指導下進行的，從案例的選編、布置、組織討論到最后評價，都體現著教師主導和學生主體作用。其次是解決問題的方法學習與系統理論知識學習的統一。第三是掌握專業知識與培養能力的統一，學生在研討案例的過程中，要運用已有的知識和經驗，提出解決問題的辦法，也要聽取他人的發言，在多項信息交流中，促進相互取長補短，共同學習和進步，有助于增長知識、發展合作、協調和溝通能力，提高分析問題、處理問題的能力。

三、情景模擬法

情景模擬法顧名思義是模擬企業、公司、社團組織或政府組織中各種真實的工作環境崗位，由學生扮演各種角色，從中體會各種崗位職能、崗位間的關系及如何協調，處理問題，完成崗位職責的教學方法。此類方法適用于一些如法學，工商管理類專業的學生，此類專業的書本內容比較枯燥，生澀難懂，教師可以利用此方法使學生在玩的同時學習，學生對問題的理解會更加深刻，難忘。

此種教學方法的的難點是教師要對學生的模擬時間加以控制，否則會出現拖堂，知識累贅等現象，最好事先安排好一些基礎較好的同學進行練習，對備課內容要求較高。同時還有學生的紀律問題，此種方法要求老師有一定的課堂控制力，否則會出現課堂紀律亂的情況。

四、多媒體互動教學法

多媒體教學是利用計算機網絡、多媒體投影等現代化工具教學的活動。它具有集聲、像、文字于一體，能聽能看，高速可以放慢，微觀可以放大，信息量大，形象生動，高效，便于記憶，化難為易，容易理解，有教學效率高的優越性。同時，目前此種教學方法已成為各類學校主要教學方法，包括中學和高等本科教育。

該種教學方法的短板是師生互動交流較少，同時對教師操作設備、課件準備、授課內容把控要求較高，如若不能合理利用圖形、圖表、動畫、聲音等，可能會影響教學效果。所以教師不能完全依賴課件多媒體，要有適當的語言表述穿插在教學過程中。為了滿足學生基礎的不同，防止一些基礎較差的學生不能跟上，要有適當的板書和提問貫穿整個課堂。

不論采用什么樣的教學方法，都有一個過程，都有一個由易至難，由淺至深的過程。高職學生更現實的目標是面向社會，可以直接就業。高職教育是將高職學生培養成實用性人才，適應市場需求的同時也引導市場需求，而我們教師所做的就是“教好他們”。