爸爸去哪兒了
——特殊家庭（離異、單親）孩子的教育問題思考

閆小青

華東師范大學第二附屬中學附屬初級中學 上海 200241

【案例描述】

張同學是預備年級的一名學生，性格乖巧，沉默寡言，成績較差，并且在課堂上經常出現發呆甚至是困倦的現象，經過談心發現該生在兩歲的時候母親拋下他離家出走，爸爸也在即將升入預備年級的暑假“外出打工”，張同學一直跟隨年邁的爺爺奶奶生活。事情突然出現轉折是在預備年級上學期期中考試之后。張同學無心學習，成績是雪上加霜，三門功課加起來不足120分，并且每科作業基本不做，上課打瞌睡成了家常便飯。更令人吃驚的是他竟然偽造學校的收費單，騙取奶奶近2000元錢來購買高檔的食品甚至發錢給班級其他的同學。為什么會出現這樣的現象呢？原來在期中考試前的一天下午爺爺送來一個病歷卡讓他簽字，“外出打工”的爸爸真相大白——爸爸在監獄服刑！

【問題診斷】

張同學的問題是典型的問題家庭的孩子身上所反映出來的問題。張同學長期缺乏父母的關心和愛護，缺乏和父母之間心靈的溝通。雖然爺爺奶奶給予生活上無微不至的照顧，但是孩子在成長過程中，他對于精神層面的需求增強，對于自己弱勢的家庭背景出現自卑心理。由此造成的后果是，張同學往往表現出來焦慮和擔心的精神狀態，使得他晚上頻頻失眠，無心專注于學習，使得學習成績直線下降。而偽造學校的繳費單，并且購買高檔的食品，甚至發給同學錢物，是自尊心在作祟，他希望通過用錢來引起同學對他的關注，從而滿足一時的虛榮心給自己帶來的短暫的刺激。

【方法支招】

一、消除心理障礙，給心理一個“呼吸”的窗口

單親家庭或者問題家庭的孩子往往出現情感上的缺失和自卑心理。自卑是由自我評價過低而引起的一種消極的性格傾向，有自卑感的孩子總覺得自己處處不如他人，對自己什么都不滿意，形成“自卑情結”，伴隨著消極的情緒體驗，如恐懼、焦慮、失望等等，感覺無助，在學習方面形成學習焦慮，并且常常把苦惱、不滿和怨恨深藏在內心，不愿向別人訴說，從而使孩子產生冷酷悲涼的心情，導致不良情緒滋長，對他人缺乏信任，防范心理特別嚴重，不能正確地、客觀地分析形勢，自以為是，片面性大，過分敏感。張同學的自卑來源于兩個方面，一方面是學習，但是更重要的一方面是來自于自己的家庭背景，這樣的家庭和爸爸的真是身份壓得他喘不過起來。基于這樣的事實，最為關鍵的是要消除他的心理障礙，幫助他克服自卑和焦慮的情緒。因此，在平時的班級管理中我總是盡可能多的給他提供服務于班級或者展示自己的機會，并且會真誠的點評和表揚他。在平時上課的時候也經常讓他回答問題，一方面克服了他上課困倦的現象，另一方面當他能為自己的小組掙得小紅旗的時候，那種幸福和興奮是溢于言表的，那種歸屬感和被需要的感覺是無價的。除此之外，我經常給他談心，拉家常，談古論今，讓他的消極情緒得以及時的釋放，給他的心理定期的做個SPA。

二、搭建師生之間的橋梁，進行愛的補償

對離異單親家庭學生進行愛的補償：要理解、尊重、信任離異單親家庭學生，保障離異單親家庭學生的隱私，創建友愛互助式的教育氛圍，可促使人與人之間的交往氣氛，可以幫助離異單親家庭子女消除過強的自尊心，緩解心理負擔，得到精神上的慰藉和友誼，感受到學校大家庭的溫暖和同學之間的純真的友愛。作為教師，更應該在情感上給予及時的疏導，甚至在某種程度上時不時的扮演一下父母的角色，一個鼓勵的眼神，一句暖心的話語，一個及時的擁抱或者一個柔弱的肩膀都可以讓他產生心靈的震動，觸動他心靈中最柔軟的部分，這種潤物細無聲的教育所產生的力量是無窮大的，這種換位的愛的補償也是他所夢寐以求的。

三、家校互動，使教育合力最大化

家庭教育是作為學校教育的重要補充，甚至是教育成敗的關鍵所在。作為問題家庭更應該注重家庭教育，至少要做好學校教育的有效補充和良性延續。家長除了要給予學生生活上的關照，更應該關注孩子的心理和情緒變化，及時和老師進行溝通。作為教師更應該及時的關注問題家庭的教育問題，定期的家訪和溝通，及時的全方位的了解學生的動態，有效地采取教育措施，是鞏固和保證教育有效性的必要手段。

特殊家庭的教育問題嚴重偏差是家庭、學校、社會都必須要關注的教育問題，只有建立起三位一體的系統的教育和服務體系，問題家庭的學生才能真正的感受到教育的力量，從而使他們感受到自己并非一只“孤雁”，繼而獲取更多的溫暖和力量來改變自己，超越自我，成為于家于社會都有用的社會人。