北師大版小學數學教材特點與教學方式研究

鄧優蓮

始興縣實驗小學 廣東韶關 512500

小學數學教學低效化問題的出現，在一定程度上是由于教師對教材的解讀不足，難以采取與之相適應的教學方式，導致其課堂教學與教材要求不相符合，與學生的實際需要也沒有進行緊密的結合。因此小學數學教師需要克服這一弊端，立足于數學教材特點來展開相適應的教學活動。

一、北師版小學數學教材的直觀性

數學學科向來都具有一定的抽象性與邏輯性，意味著教師必須要克服這一學科特點，才能從這一角度來提高數學教學效率。而北師大版小學數學教材卻具有直觀性的特點，這主要是因為當前的北師大版小學數學教材中具有不少圖文結合的內容，其滲透了數形結合的思想[1]。比如在“分數的初步認識”相關的教學中，教材內容往往是數學和圖相結合，也就是通過直觀的幾何圖形來表示數學知識與直觀圖形之間的關系，讓小學生可以進入到形象化的情境之中，有利于提高其理解能力和數學問題解決能力。

因此，在實際教學中，教師要注重充分利用這一直觀性的特點來展開教學。例如教師可通過多媒體輔助技術來增強這一直觀性的特點，并且將課文內容濃縮到多媒體課件中，尤其是將教材中的圖文結合內容放進課件中。例如教師通過多媒體課件呈放一個圖形，該圖形被涂了一半的陰影，這可以很形象地讓小學生理解1/2這一分數的意義。為了讓學生更容易理解，還可采用方格圖紙這一圖形材料來進行教學，讓學生體會到將一個整體的圖形平均分成兩個部分，其中一個部分即是該圖形的1/2這一分數的概念內涵。這樣直觀性的理解可以有效地提高學生的理解能力，并且鍛煉學生的幾何空間想象力。

二、北師版小學數學教材的生活化

在北師大版小學數學教材的編寫中，明顯體現出生活化這一特點。新版北師大版教材是遵循新課改要求而進行編寫的，而將教材內容與現實生活相結合，這本身就是非常重要的新型教育理念，北師大版小學數學教材顯然已經融入了這一教育理念。比如在例題的編寫方面就融入了學生在生活中常見的一些問題，讓心思比較稚嫩、思維不夠成熟、理解能力比較薄弱的小學生能夠更好地理解數學知識與數學問題[2]。比如五年級下冊教材中的“購物策略”就是比較常見的生活問題，能夠讓學生體會到數學知識在現實生活中的運用，深刻地感受到數學知識的實用性。

因此，教師可在課堂上積極地采取生活化教學方式。例如針對“購物策略”這一課，教師可引導學生走進生活情境：“六一兒童節馬上就要到了，我們要舉行一個聯歡會活動，那么你們需要準備什么東西？”這一情境可讓學生產生參與探索的興趣，而教師此時順勢地引出幾家超市的促銷飲料相關信息，就可以促使學生主動地投入到制定購物策略的學習過程中來。在這個方面，學生需要思考的問題包括：“根據其中的數學信息，如果要買可樂，那么應該選擇哪家超市購買才是最佳選擇？”通過有效的生活化問題來引導學生展開自主思考與探究，這有利于鍛煉學生的思維能力和探究能力。

三、北師版小學數學教材的實踐性

在較長一段時間以來，小學數學課堂上一直存在著知識傳授偏多而實踐活動偏少的問題，小學生往往是將記住知識作為學習重心，使其學習效率比較低下。小學生需要積累知識的實際運用經驗，而這是必須要依靠親身參與實踐活動而得來。尤其是在實踐活動中理解知識、運用知識和鞏固知識，這本身就是一個很重要的數學學習過程，要求教師能夠對實際教學中實踐性不足的問題予以足夠的重視。再加上北師大版小學數學教材本身就體現了這一實踐性的特征，例如“數學好玩”這一板塊就具有濃濃的實踐性元素，能夠支持教師在實際教學中依托于教材內容來展開有效的實踐活動。這是符合新課改與素質教育要求的重要教材特點，能夠立足于促進學生的全面發展這一目標，提高數學教學的實效性[3]。因此，教師要積極地開展實踐教學活動，讓學生能夠積極地投身在實踐過程中，學會鞏固和內化知識、運用知識，提高自身的實踐能力。

比如在六年級下冊“比例的認識”一課的教學中，教師就可以結合其中的“數學好玩”板塊來設計一個繪制校園平面圖的實踐活動，讓學生在實踐活動的過程中有效地鞏固其比例知識，學會利用比例知識來解決一些數學問題。在這一實踐活動中，教師可引導學生觀察教材中的兩張平面圖，然后思考自己在繪制校園平面圖的時候，需要做好哪些準備工作，如需繪制的主要建筑物、需收集的主要數據及收集方式、確定平面圖比例尺的方法等等。在做好準備工作之后，學生再投入到實際的繪制操作之中，提高學生的實踐能力和知識運用能力。

總之，新課改已經落實了一段時間，但是小學數學教學低效化的問題還沒有得到徹底的解決，依舊存在教師的教學方式不夠科學合理的問題。這在一定程度上是由于教師對教材的解讀不足，小學數學教師應該注重充分解讀教材的實際特點，要從教材特點出發來選取合適的教學方式，這有利于構建一個高效的數學課堂。