小學英語教學現狀分析及對策

潘家榮

黃平縣谷隴鎮中心小學 貴州黔東南 556100

英語是世界范圍內應用最為廣泛的語言，隨著我國國際化進程的加快，與世界各國聯系越來越緊密，國家對英語教學也越來越加以重視。目前，我國在小學階段便開設了英語課程。該階段的英語為基礎英語，主要是讓小學生初步接觸英語，為進入到中學后更加系統的進行英語學習打下基礎。針對小學生好奇心強、喜歡新鮮事物的特點，初步接觸英語的時候都帶著較高的興趣。然而隨著教學的進行，受到教師能力、教學模式、學校及教師對英語課重視程度等多種因素的影響，使得學生的學習積極性逐漸被打消，從而降低了教學效果。尤其是在鄉鎮小學，英語教學存在的問題更加突出。本文就對小學英語教學現狀進行了總結，并提出了解決對策。

一、小學英語教學現狀及存在的問題

（一）小學英語教學現狀

在我國，英語成為了廣大小學的一門基礎課程，在進入到三年級之后，學生開始進行英語的學習。開展英語教學之初，由于學生感到英語新鮮有趣，所以學習積極性較高。而隨著教學的進行，受到應試教育的影響，英語學習效果與考試掛鉤，教師教學方法單一呆板，學生聽得多，說的少，課堂參與很少等等，使得學生的英語學習積極性逐漸被打消，甚至有些學生對英語學習產生厭學情緒。另外，受到農村英語教師資源匱乏等因素的影響，一些落后的農村地區還沒有在小學普及英語教學。

（二）小學英語教學存在的問題

經過分析，發現小學英語教學主要存在以下問題：1.城鄉英語教學差距明顯。相對于城市，農村鄉鎮小學的英語教師資源匱乏，教師能力水平有限，教學方法過于單一，并且學校以及教師對英語教學的重視程度不夠，進行英語學習效果評價以成績作為唯一標準。導致這種現象的原因主要是城鄉發展之間存在較大差距，使得教育資源、經濟投入等都拉開了距離。農村小學的教師待遇問題、發展問題等，使得很多教師不愿留在農村教學。另外，農村教學條件有限，英語教學設施投入較少，從而限制了農村小學英語教學的實際效果。2.小學英語教學方法單一、呆板。在小學階段雖然開設了英語課，但是學校以及教師對英語的重視程度明顯不夠，因此教學中也缺少了教學方法的鉆研，進行教學通常是采取照本宣科的教學策略，且學生的課堂參與機會、英語運用機會很少，進行教學評價也唯成績論，使得一些成績不甚理想的學生的學習積極性被打消。

二、改變小學英語教學現狀的對策及建議

（一）促進城鄉教學水平的平衡發展

目前，我國英語教學資源存在城鄉分配不均的現象，導致了兩極分化的現象，大量好的教學資源配置給了城市，加之教師不愿留在農村地區教學，使得城鄉教學資源的不平衡現象進一步加劇。一些農村地區的教師資源始終難以得到補充，出現教師資源匱乏，甚至英語教師職位空缺現象，從而限制了英語課程教學的開展。為此，當前最需要解決的問題便是爭取政府的支持、扶持，不但促進農村地區的經濟建設，提升經濟發展水平，吸引更多優秀的教師資源，從而縮小城鄉之間教學水平的差距。另外，也可以通過給農村英語教師提供更好的福利待遇吸引優秀師資到鄉鎮小學進行教學，從而促進農村英語教學水平的提升。

（二）明確小學英語課程的重要地位

很多小學對于英語教學沒有明確定位，將教學的主要目標定為保證學習成績，考試分數成為了評價學生學習成績的唯一標準，這也使得一些對英語學習感興趣，但是成績不理想的學生的學習信心、積極性被打消。作為小學英語教師，應當轉變自身的應試教育觀，將英語教學的主要目標放在培養學生的英語學習興趣，增長學生的見識、知識方面，為他們進入到初中系統的學習英語打下良好的興趣基礎、知識基礎，從而更有利于學生今后的學習、發展。

（三）實行小學英語教師準入制度

要想保證小學英語教學質量，必須要建立一支高素質的教師人才隊伍。對于小學英語教師，應當實行嚴格的準入制度，保證小學英語教師必須是師范類英語教育專業畢業，有準確的英語發音、扎實的英語基礎的教育人才，從而使小學英語教學水平得到保障，并且有利于保護學生的英語學習興趣，打下良好的英語基礎。

總之，小學英語教學目前還存在諸多問題，尤其是鄉鎮小學英語教學，更應當引起重視，積極補充教育資源，提升教師隊伍素質水平，縮小城鄉差距。另外應當重視小學英語教學的重要意義，英語教師應當積極探索更多更有效的教學方法，旨在培養學生的英語學習興趣，提升英語運用能力，為今后更加系統的學習英語打下良好的基礎，更好地促進學生未來的發展。