高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)實(shí)踐探索

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高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是為了強(qiáng)化高職畢業(yè)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力，這樣未來的高職畢業(yè)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，在市場(chǎng)上就能顯示出更加強(qiáng)大的綜合素質(zhì)，廣義上看就是將自己進(jìn)行學(xué)業(yè)的經(jīng)營(yíng)、職業(yè)以及家庭等納入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中，也是未來讓人才的競(jìng)爭(zhēng)力得到提升，以往高職開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅僅是創(chuàng)辦一個(gè)新企業(yè)，如今開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)則是不同，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之間實(shí)現(xiàn)了深度的融合，創(chuàng)業(yè)成為了創(chuàng)新的載體，創(chuàng)新則是成為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，二者實(shí)現(xiàn)了緊密的結(jié)合，讓高?？梢詫?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有加清晰的認(rèn)知。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入人才培養(yǎng)體系的意義

為了迎合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)改革的新要求，高職的學(xué)生已經(jīng)成為社會(huì)技能型人才的主要需求群體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系中加入人才培養(yǎng)模式是對(duì)時(shí)代趨勢(shì)的一種迎合，高職院校需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系中加入人才培養(yǎng)，幫助高職畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)，為各行業(yè)實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。進(jìn)而帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升廣大企業(yè)的實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入人才培養(yǎng)體系中存在的問題

(一)觀念落后

現(xiàn)階段對(duì)高職學(xué)校的管理者來說，往往是認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是促進(jìn)部分學(xué)生的就業(yè)以及創(chuàng)新，并不認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是促進(jìn)人才培養(yǎng)的一種途徑，一些高職學(xué)校在教育工作方面并沒有設(shè)置相關(guān)的課程，很多高校則是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引入到人才培養(yǎng)中，并設(shè)置了一些課程，但其實(shí)也僅僅是形式上的設(shè)計(jì)，是為了應(yīng)付上級(jí)檢查以及評(píng)估，但是深層次上并沒有意識(shí)到這種模式的實(shí)際價(jià)值，雖然開設(shè)了相關(guān)的課程，但是課程教育的效果并沒有全面體現(xiàn)出來。對(duì)學(xué)生來說，往往認(rèn)為所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其實(shí)就是建立一個(gè)企業(yè)，或者是加入一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的項(xiàng)目中，馬上就能創(chuàng)造出效益的一種實(shí)踐，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自身素質(zhì)的提升聯(lián)系起來，這就導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，并沒有形成真正的成長(zhǎng)。現(xiàn)階段來看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的功利性實(shí)踐已經(jīng)對(duì)學(xué)校以及學(xué)生的視野形成了一定的限制，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的課程。僅僅是為了提升學(xué)分去參加，但是沒有展開深入的思考[2]。

(二)資源約束

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)實(shí)踐中，能夠取得一定成果，主要是取決于在資源以及師資的等方面是否可以得到足夠的支持，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是必不可少的，其他方面的資源支持也是需要保障的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是有著一定的教育規(guī)律存在的，需要教師們有非常廣博的學(xué)識(shí)，并且有一定的社會(huì)閱歷以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，呈現(xiàn)出師資力量不足的問題，已經(jīng)無法滿足各學(xué)科的教育需求，在教材上則是設(shè)置過于隨意。沒有進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目紤]，同時(shí)本土化教材是非常匱乏的[3]。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入人才培養(yǎng)體系的途徑

(一)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上其實(shí)就是一種全校素質(zhì)教育。因此育人才是真正的教育核心，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)實(shí)踐中，學(xué)校以及教師要保持人本理念，一切都是為了學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，為了學(xué)生的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力的不斷提升，讓學(xué)生可以得到良好的全面發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入到素質(zhì)教育中，需要樹立全面育人的思想，將育人的理念貫徹到管理、教學(xué)、服務(wù)育人的整個(gè)過程中，是對(duì)所有學(xué)生展開的教育，是利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)哦銘泰，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力的針對(duì)性培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提升。

(二)跨學(xué)科課程設(shè)置與教學(xué)設(shè)計(jì)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到高職的人才培養(yǎng)中，要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。需要在專業(yè)教學(xué)中引入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理念，同時(shí)注意學(xué)科之間的互補(bǔ)關(guān)系以及教學(xué)綜合性，也可以將教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)這些已經(jīng)常數(shù)的學(xué)科知識(shí)引入到專業(yè)教學(xué)中。讓課程的內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，有著更強(qiáng)的可操作性[4]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，各學(xué)科需要建立緊密的內(nèi)在聯(lián)系，以往在高職的課程設(shè)置中，學(xué)科之間是相互隔絕的關(guān)系，如今則是要打破學(xué)科之間的壁壘，建立新的學(xué)科關(guān)系，讓學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)融合，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)各方面的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全方位進(jìn)步。這需要院校結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求，在課程的設(shè)置以及教學(xué)設(shè)計(jì)上，建立全新的課程體系。

(三)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資建設(shè)不僅僅要注重理論師資的建設(shè)，重點(diǎn)是加強(qiáng)實(shí)踐師資的建設(shè)。理論師資方面，一方面要加強(qiáng)教師的創(chuàng)造性思維，讓教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的同時(shí)，在創(chuàng)造性實(shí)踐項(xiàng)目方面起到一個(gè)示范和榜樣的作用。實(shí)踐師資的建設(shè)方面，一方面是加強(qiáng)教師的社會(huì)閱歷以及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可以從社會(huì)上聘請(qǐng)一些，在創(chuàng)業(yè)以及企業(yè)管理方面有著豐富經(jīng)驗(yàn)的管理者，并具備一定的教育教學(xué)能力，可以充實(shí)到師資隊(duì)伍中。高職院校在人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，可以推行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)體系，也就是邀請(qǐng)社會(huì)上不同領(lǐng)域的專業(yè)以及不同專業(yè)的優(yōu)秀教師，成立一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為不同的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。師資隊(duì)伍方面，需要改變以往師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要注重師資隊(duì)伍的完善，建立合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，并未師資隊(duì)伍的實(shí)際發(fā)展提供各類的資源支持，從而讓師資隊(duì)伍的建設(shè)更加順利。

組建專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，教師要注意集中方法強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力等，專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)需要具備極強(qiáng)的教育責(zé)任心，團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)以及專業(yè)搭配要進(jìn)行謹(jǐn)慎的設(shè)計(jì)，保持團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，并在創(chuàng)新創(chuàng)新的實(shí)際活動(dòng)中起到自身的引導(dǎo)作用?？梢栽诓煌耐緩酵诰蛞恍┎煌瑢I(yè)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生在形勢(shì)下學(xué)習(xí)能力以及思維能力，可以定期組織學(xué)生參與到一些科學(xué)競(jìng)賽的實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到更深層次的科學(xué)項(xiàng)目。

(四)設(shè)計(jì)開發(fā)合理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)

高職的學(xué)生一直以來都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目的主體，高職院校為了更好地在整個(gè)人才培養(yǎng)中貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就要開發(fā)出一定規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，這是教育體系提出的一種客觀的需求，同時(shí)也是為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)。具體來說就是將學(xué)生的興趣放在核心的位置，然后結(jié)合學(xué)生的個(gè)體實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)入到園區(qū)接受指導(dǎo)和訓(xùn)練。值得關(guān)注的是，為了保證整個(gè)園區(qū)內(nèi)時(shí)刻處于高效的運(yùn)行中一定要對(duì)學(xué)生隊(duì)伍進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)搭配以及劃分，如預(yù)先對(duì)不同專業(yè)的高職學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，從中選擇一些優(yōu)秀的人才，將這些學(xué)生組建成創(chuàng)新社團(tuán)或者是其他的組織形式，參與到企業(yè)課題的實(shí)際研究中。在這部分園區(qū)中師資隊(duì)伍要建立嚴(yán)格的導(dǎo)師體質(zhì)，教師需要以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開課題的研究，一直到學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐技能達(dá)標(biāo)，然后逐漸讓學(xué)生觀察企業(yè)正在進(jìn)行的產(chǎn)品開發(fā)工作。

建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)需要結(jié)合社會(huì)各方面的力量，需要建立產(chǎn)學(xué)研的高效融合機(jī)制，讓各方面的力量得到整合，學(xué)生也是在創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)中，提升參與的積極性，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的合理建設(shè)，創(chuàng)業(yè)園區(qū)需要迎合學(xué)生的成長(zhǎng)需求以及實(shí)際特點(diǎn)，提升人才培養(yǎng)的實(shí)際效率，并積極促進(jìn)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的各方面完善。

(五)積極促成行業(yè)區(qū)域校企合作

實(shí)際上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)校以及企業(yè)來說都是客觀的需求，這是雙方的共同利益，所以雙方在人才培養(yǎng)上需要加強(qiáng)合作。高職院校的任務(wù)就是不斷輸送高素質(zhì)的人才，企業(yè)則是需要及時(shí)獲取自身缺少的人才。滿足自身競(jìng)爭(zhēng)以及發(fā)展的需求。兩個(gè)主體之間的真正契合點(diǎn)就是學(xué)生，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)方面，雙方一定要建立深度合作的機(jī)制。需要明確學(xué)生的主體性?；谶@種局面，行業(yè)區(qū)域開展緊密的校企合作是必要的，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面看，企業(yè)可以給學(xué)生更加真實(shí)的工作體驗(yàn)，給學(xué)生驗(yàn)證自身理論知識(shí)的一種途徑，校企合作是需要進(jìn)行規(guī)劃布置的，高職學(xué)生要結(jié)合自身的基礎(chǔ)以及興趣，及時(shí)加入到一些適合自己的科研項(xiàng)目以及生產(chǎn)項(xiàng)目中，為日后自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及思維能力方面的進(jìn)步打下基礎(chǔ)，企業(yè)可以為學(xué)生提供更加豐富的專業(yè)性指導(dǎo)，尤其是很多的設(shè)備更新以及技術(shù)更新，在學(xué)校內(nèi)很難有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這些對(duì)學(xué)生來說都是非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。

四、結(jié)論

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入人才培養(yǎng)，這對(duì)高職院校來說并不是短期內(nèi)就能達(dá)到的一種目標(biāo)，而是需要長(zhǎng)期進(jìn)行探索以及建設(shè)，在課程體系方面進(jìn)行改革，在師資隊(duì)伍方面加強(qiáng)建設(shè)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，加強(qiáng)校企合作，這些都是必要的舉措，一些都是為了提升高職畢業(yè)生的實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)力。