基于崗位需求的道橋專業BIM畢業設計課程探索

重慶建筑工程職業學院

BIM(Building Information Modeling)建筑信息模型技術，是利用數字化模型對建設工程項目的設計、施工和運維進行全過程管理和優化的技術。[1]基于BIM技術的數字化仿真模型的運用可以實現工程的虛擬化設計、協同化建造、透明化管理，極大地提高項目全生命周期各參與方的工作效率和質量。隨著國家經濟轉型促使建筑行業信息化飛速發展，BIM首當其沖地成為了建筑領域炙手可熱的明星技術。我國BIM研究與應用發展迅猛，但是人才培養卻沒有跟上，擁有這項技術的人員很少，造成全國BIM技術人才緊缺。目前，我國很多高職院校并沒有系統的增設BIM課程，多是基于BIM軟件操作的理論教學，很少能將BIM與工程實踐相結合，無法實現BIM的實際應用。[2]畢業設計是以實際工程為載體，將學生所學的專業知識進行整合串聯的，旨在培養學生解決工程問題的應用能力，是大學階段最重要的綜合實踐環節。[3]高職院校的人才培養要以行業發展和崗位需求相適應，盡快培養適應新形勢下的BIM技術應用型人才，[4]這對推動BIM畢業設計具有重要作用。

一、道橋專業畢業設計現狀

目前道橋專業的畢業設計存在很多弊端。主要問題有：第一，畢業設計內容陳舊，與BIM技術脫節，無法實現BIM實際應用；第二，畢業設計所采用的案例單一局限且深度廣度不夠；第三，組織方式、教學模式單一，傳統畢業設計通常是一個人完成一個題目，學生之間缺乏合作的機會，與實際工作模式偏離，缺乏協同工作的能力訓練，學生沒有得到真正的綜合實踐。[5]

二、基于崗位需求的道橋專業BIM畢業設計課程改革思路

(一)開發“以職業能力為核心，以崗位工作任務為依據”的畢業設計課程資源

通過調查法，深入調查道橋類企業，分析崗位工作任務，總結崗位能力要求，分解BIM畢業設計目標，與企業技術專家一起設計BIM畢業設計項目，保證畢業設計項目來源于工程實際，探索道橋專業畢業設計BIM應用流程，BIM畢業設計重難點模塊，開發“以職業能力為核心，以崗位工作任務為依據”課程資源。

(二)基于現實的BIM畢業設計教學模式設計

通過文獻法統計和調研法分析高職院校各專業已有畢業設計及BIM畢業設計課程中問題，剖析其問題根源，分析高職學生的個性特點，學習能力，分析我院道橋專業學生BIM知識背景，分析道橋專業培養方案，探討適合于我院道橋專業學生的BIM畢業設計模式。

模擬實際的工作分工協作模式，邀請企業經驗豐富的專業技術人員與專業教師進行討論，探討各階段的畢業設計工作任務，各階段的工作內容進行分塊內容，各成員間任務分工協作模式，編制畢業設計流程和畢業設計考核機制，制定合理有效的畢業設計制度。

(三)采用雙導師制開展BIM畢業設計工作、及時優化BIM畢業設計方案

道路橋梁工程技術專業執行2+0.5+0.5的人才培養模式，前4學期完成理論教學，第5學期完成校內綜合實踐、畢業設計，第6學期開展頂崗實習。道橋BIM畢業設計安排在第5學期的下半期。采用雙導師(校內教師和校外兼職教師)共同指導學生開展畢業設計，實現工作內容緊貼企業要求。

實時監控畢業設計進度，及時發現開展畢業設計過程中出現的問題，尋找問題原因，實時優化BIM畢業設計方案。

(四)建立以崗位需求為導向的BIM畢業設計就業評價體系

調研走訪學生頂崗實習和就業企業，跟蹤學生的就業質量，進行企業滿意度調查，建立以崗位需求為導向的BIM畢業設計就業評價體系。

三、結語

通過開展基于崗位需求的道橋專業BIM畢業設計課程教學改革，解決了傳統畢業設計中的很多問題：

1.BIM技術三維模型的可視化展示，能夠增加學生的學習興趣，提高學生的參與度，優化畢業設計質量。

2.能夠使學生快速適應目前的新技術，增強崗位核心競爭力，為我校道橋專業學生向大數據、智能制造方向的發展作鋪墊。

3.BIM畢業設計項目來源于實際，能夠實現校內學習和工作任務的一致性。

4.雙導師制模式的采用，提高學生的專業知識的實際應用能力，增強了教師的專業教學能力。

在BIM畢業設計實施過程中還應注意，畢業設計時間緊，任務重，在選題的過程中應盡量選擇體量小，又能實現BIM全過程應用的工程項目，在強調學生協同能力的同時，應加畢業設計的過程監管，加強教師的參與度，避免少數人做，多數人看的情況出現，完善過程考核的方案。