新工科背景下民辦本科高校實踐教學改革途徑探索

王獻合，劉紹麗，李敏

（湖北文理學院理工學院，湖北襄陽 441025）

為主動適應新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展等一系列國家戰略。2017年2月以來，教育部和省市地方教育部門圍繞新工科建設陸續發布一系列的通知，如《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》等，對構建工程教育的中國模式、中國經驗進行探索和研究，致力于實現我國的高等教育強國。實踐能力強是培養高素質復合型新工科人才目標之一，這勢必要求實踐教學模式的改革。

1 民辦本科高校當前實踐教學模式的問題

由于多年來在應試教育的背景下，大學生僅僅注重對理論知識的學習，而輕視甚至忽視了綜合能力的提升，最終導致了大學畢業生“高分低能”的現象。大學生只學習而獲得理論知識，卻沒有將所學的理論知識運用到實踐中去，使得理論脫離實踐，這遠遠不能達到現代教育的要求。此外，還因為高校教育的相對封閉性以及高校和大學生忽視實踐能力的培養與提高，導致大學生知識面狹窄、實踐能力差、開拓創新意識淡薄，最終致使畢業后社會競爭能力低下。據調查表明，在民辦本科高校中僅有少部分高校畢業生畢業后即可獨立工作，大部分畢業生要經過較長時間地業務培訓鍛煉才能上崗，這也在一定程度上反映出民辦高校在實踐能力培養上還存在薄弱。綜上所述，在實踐教學環節上，民辦本科高校當前還存在很多問題，分析其原因主要集中在以下幾個方面。

（1）社會各層對實踐教學的重要性認識不足。

首先，長期在傳統的應試教育思想的影響下，民辦本科高校仍然跳不出“重理論、輕實踐”的怪圈。其次，學生家長對學生成才的期望很高，部分家長僅僅關心考研與就業，卻很少地關心對成才過程，甚至不關心。認為實踐教學只要能過就行，甚至認為能簡就簡。再次，實習企業追求利潤的思想使得公司重視的是企業利益，忽視社會利益。目前的實習單位，很少有單位為社會聲譽而主動與學校聯系建立實習基地，基本上是學校主動出擊聯系實習單位。實習單位盡心盡責，有的第一年還能完成實習工作安排，第二年再聯系就托詞推掉了。在實習過程中，實習單位不抽出足夠的人力來指導學生實習，即便安排了指導人員，實習也缺乏計劃性、系統性和規范性，基本上是做到哪里說到哪里，實習效果不如人意。最后，學生未能正確認識實習的重要性，不認真地對待實習，抱有得過且過的心理，認為考試成績、考研、就業等這些才是最重要的，各類實習實訓就是走形式、走過場。

（2）高校實踐教學尚未形成系統完善的體系。

民辦本科高校尚沒有徹底地擺脫學科專業型教學模式的束縛，課程體系強調理論學習，于社會實際需求相脫節，依然是“基礎課—專業基礎課—專業課”的模式。理論教學的科學性和系統性受到重視，而實踐教學僅僅停留在實驗課、認識實習以及畢業實習等幾個環節上，卻沒有形成系統的教學體系。專業實踐教學隨機性大，毫無科學性和系統性。

（3）實踐教學條件有限不完善。

民辦本科高校的實踐教學條件不完善，具體表現在：在校內，實驗（實訓）室規模小、設備陳舊，教學內容過時和教學手段單一，遠不能滿足當今社會發展的需要；在校外，尚沒有穩定、規范、合格的實習基地，導致實習基地不能提供必要的實習條件，難以保證學生實踐教學的效果。創新人才培養與人才選拔制度不協調甚至相互矛盾，嚴重地影響實踐教學開展和質量。實踐形式單一，未呈現出多樣化的發展趨勢，導致實踐教學缺少內在動力和外在壓力。

（4）師資力量不合理和教師個人發展的影響。

高校教師的主體中青年教師大多從學校走向學校，缺少實踐經驗，造成中青年教師承擔實踐教學的指導能力與實踐教學的要求之間存在的差距，這是不利于高校實踐教學的一個方面。另一方面，教師評價考核制度存在問題沒特別是職稱評定制度，重視科研和理論成果把科研成果當成硬指標，忽視教學和實踐成果。職稱評定與教學脫節，對高校教師行為產生了不同的影響，一些教師只做研究，不認真教學。職稱評定強有力地引導教師行為，教師往往輕教學而重科研。具體表現在實踐教學上，教師多是被動型——你問我答、不問不答，指導主動性差，而學生首次接觸實踐工作，不能夠及時地發現問題，更不能及時提出同題，因此得到的指導也就有限了，這嚴重地影響了實習實踐的效果和學生的實踐能力的培養。

2 新工科背景下民辦本科高校實踐教學改革途徑

以上是當前民辦本科高校實踐教學中存在的問題和現狀。對此，民辦本科高校應加強對實踐教學的重要性認識和投入，正確處理理論教學和實踐教學之間關系。實踐教學獨立于理論教學，但又與理論教學密不可分。理論教學指導實踐教學，而實踐教學又對理論教學起反作用。對民辦本科高校實踐教學改革提出幾點思考。

（1）轉變教育思想，更新教育觀念。

教育改革首要的根本的問題是教育思想、教育觀念的轉變。為了培養和造就適應未來新興產業和新經濟、支撐服務創新驅動發展的需要，我們進行改革的基本思路是打破陳舊的教育思想和觀念，克服傳統教育中重教不重學、重知不重行的弊端，把以書本為中心、以文化知識為中心轉移到以實踐為中心、以實際生活為中心。對師生關系要重新認識，打破重教師主導作用而忽視學生主體地位的局面。在教學過程中，學生的主體地位要加強和突出，加強教與學的結合、學與用的結合、理論與實踐的結合。建立有利于學生主動學習的教學氣氛，激發學生的求知欲和創造性，使學生知識結構、能力結構和素質結構合理化，進而提高學生的整體素質和培養學生創新能力、實際操作能力的目標。

（2）樹立“大實踐觀”的實踐教學理念，深化教學改革，改進課程設置。

確立全新的“大實踐觀”，使實踐教學內涵深層化，課程特色化，實踐教學體系系統化、科學化和規范化，做到因材施教，構建一個全新的、以人為本的實踐教學體系。新的實踐教學體系把提高學生跨課程、跨專業甚至跨學科地解決實際問題的能力，把培養學生創新意識、創新精神和創新能力放在首位，以適應未來的科技革命與產業變革。

教學改革是高校改革的核心，更是高校的生命線和發展的動力。理順必修課程與選修課程、理論教學與實踐教學之間的關系，適當增加選修課程，在提高理論教學質量的同時，增加實踐教學的時數，開拓實踐教學的途經，加強與企業的直接聯系，提高實踐教學的質量。

（3）抓好實踐教學的建設，優化實踐教學環境。

實踐教學基地的建設是保證實踐教學運行質量的基礎性工程，實踐教學的建設有以下三個不可缺少的部分。

①實驗室建設。

首先，應加大資金投入，對陳舊的實驗室儀器和設備進行更新，建立一批符合現代化要求和有利于培養學生的動手能力和操作技能的實驗室，逐步完善學生實驗條件。其次，建立開放性實驗室，為學生提供良好的實驗條件和實驗環境，能有效地提高學生動手能力和綜合解決問題的能力；同時，在開放性實驗室自主獲取知識的方式對學生開闊思維、增強創新意識、鍛煉工作能力有著很好的促進作用。

②實習實訓基地建設

校內實訓基地建設，既要實訓設備配置和企業技術水平相適應，又要注重先進性和綜合性。以通用、實用的原則，為學生提供足夠時間的、高質量的實踐鍛煉機會。校外實訓基地建設要堅持與企業以雙贏為基礎、穩定為條件、把質量放首位的原則。首先要主動出擊，多走出校園與企業溝通，動員企業簽訂建立實習基地的協議書，對良好社會聲譽、管理制度完善、技術先進的優質企業授予“實習基地”稱號，給予其社會名譽。其次要細心經營，注重在平時多溝通，尤其是高校院領導要定期走訪，必要時力所能及地幫助解決實習單位的困難。杜絕平時不聯系僅在需要實習時才與實習單位聯系的不良現象。此外，應對實習單位表現突出的實習指導教師給予精神上或物質上的獎勵。最后，與企業共同建立實習過程的規范化、實習基地的標準化。

(4)加強師資隊伍建設。

教師必須加強自身修養和提高能力。教師不僅有較高的理論水平，而且有較強的實際工作能力，能夠帶領學生開展一些現場的科研工作，保證實踐教學能夠高質量完成。為此，民辦本科高校必須對教師尤其是中青年教師進行再培訓，注入新觀念、新知識，改善和優化知識結構，以提高他們的理論水平和實際工作能力；定期到企業掛職鍛煉，培養符合社會需要的“雙師型”實踐教師；與此同時，聘請有豐富技術實踐經驗、技能過硬的退休專業技術人員和經營管理人員擔任兼取實踐教師，定期組織企業在職的中青年技術骨干、經營管理骨干舉辦講座。

(5)加強學生對實踐教學重要性的認識。

作為學生，應充分發揮自己的組織和執行能力，樹立主人翁意識，促進自我管理、自我服務和自我教育能力。學生遇到問題和發現問題時，學生通過與教師討論，自己去調查，繼而運用所學知識努力去解決問題，逐步形成識別和解決問題的能力，這對培養學生的素質和能力是非常重要的。

3 結語

在新工科背景下，民辦本科高校要轉變教育思想、更新教育觀念，樹立“大實踐觀”的實踐教學理念，深化教學改革，改進課程設置，抓好實踐教學的建設，優化實踐教學環境，加強師資隊伍建設，社會各界從思想和行為上增強對實踐環節重要性的認識，從這幾方面針對民辦本科高校實踐教學模式改革引發思考。提高民辦本科高校教學主動應對未來新興產業和新經濟需要，實現培養實踐能力強、創新能力強、具備競爭力的高素質復合型新工科人才具有重要作用。