中醫藥類院校大學生創新創業教育實證研究
——以安徽中醫藥大學藥學院為例

何瑞曦

(安徽中醫藥大學藥學院/安徽中醫藥科學院，安徽合肥 230012）

黨的十九大報告指出“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”。創新的核心在于人才的培養，這就要求我國高等教育要以創新型人才培養為目標。中醫藥大學生是未來中醫藥發展的主要力量，他們綜合素養的培養直接關乎著我國中醫藥事業創新發展的成敗。綜合素養培養的核心組成之一是創新能力的培養。該研究以安徽中醫藥大學藥學院為例，對當前大學生創新創業教育中存在問題和創新創業教育途徑進行了分析和探討。

1 安徽中醫藥大學藥學院創新創業教育基本情況概述

該項目前期對安徽中醫藥大學藥學院大學生參與雙創情況進行統計，得到以下數據：安徽中醫藥大學藥學院2018—2019學年第一學期，大二到大一學生當下參與創新創業活動的數據如上圖，總計410人正在參加創新創業相關活動，覆蓋所有年級總人數的26.9%，可見創新產業教育相較于專業教育和傳統素質教育，覆蓋人群明顯偏少，其中男生131人，占比32.0%，女生279人，占比68%，女生在創新創業活動參與度明顯高于男生，不同年級參與創新創業活動人數分別為：大二46人，大三235人，大三129人，分別占總人數比重的11.2%、57.3%、31.5%，大三學生參與創新創業活動達到一個高峰，表明從低年級到高年級學生對于創新創業重要性的認識在增加中，高年級同學可能出于升學和就業的原因會退出參加的活動。

藥學院近三年參與創新創業教育的教師人數總計69人，占該學院在職教師總人數60%，指導1～5名學生的教師占比33%，指導6～10名學生的教師占比15%，指導學生人數大于10的教師占比14%，由此可見，一半以上的教師都能參與到創新創業教育中來。近幾年，藥學院積極拓展共建實踐教學基地，目前，建有校外實踐教學基地100余家，涵蓋了野外識藥基地，藥品及食品研發、生產、銷售企業及檢驗機構，藥品臨床應用等多類實踐教學基地，為各專業的小學期實踐、實習等創新創業實踐教學提供了保障。同時，還吸引產學研合作單位如一些知名藥企在學院設立“藥苑之星”大學生科技創新基金，支持本科生開展創新創業項目訓練。

2 安徽中醫藥大學藥學院創新創業教育存在的問題和遇到的困難

2018年12月至2019年1月，筆者向安徽中醫藥大學藥學院本科生發放電子版形式的調研問卷330份，去除其中無效問卷和填寫不全的問卷，最后獲得有效問卷306份，問卷有效回收率為92.73%。通過問卷分析，發現以下幾個問題。

2.1 學生對于創新創業教育的了解不足

通過對調查問卷結果進行數據處理和分析。我們可以看出該學院本科學生創新創業教育總體上雖然已取得一些成績，但仍存在問題。從對大學生創新創業教育的了解情況進行統計數據來看，受訪者中僅有27%的人對創新創業教育“了解”或者“非常了解”，51%的學生對創新創業教育“一般了解”，然而22%的學生對創新創業教育“不了解”，能夠看出該學院在創新創業教育上有過相關宣傳，但是學生對于創新創業的了解仍然達不到普及。

2.2 學校創新創業教育不能完全滿足學生創新創業教育需求

統計結果表明，超過95%的學生認為創新創業教育對自身發展重要，其中30.07%的學生認為創新創業教育“非常重要”，表明藥學院絕大多數學生都能夠意識到創新創業相關技能及理論知識對于自身發展的意義。在調查學生認為學校對于創新創業教育的重視程度時，96%的學生認為學校對于創新創業教育存在不同程度重視，其中認為學校“非常重視”的僅占18.3%，還存在3.92%的學生認為學校“不重視”創新創業教育。由以上數據可見，學校的確在大學生創新創業教育方面有過一定努力，但對于創新創業教育的重視程度并不夠，仍然存在學生認為學校相關教育不能夠滿足他們對于該方面的需求。

2.3 創新創業教育體系不夠完善

創新創業教育不同于傳統的課程教育，除了理論教學以外還需很大程度的依賴實踐訓練來提高大學生的創新思維和創業精神，該文統計了目前安徽中醫藥大學開展創新創業教育的主要途徑，據統計，學生主要通過創新創業教育課程、參加創新創業相關競賽，參與創新創業實踐活動、邀請專家做專題輔導和參加大學生創新創業實踐項目幾種方式接觸創新創業活動，參與途徑較為單一，其中，僅有一小部分學生表示參與過相關領域專家的專題輔導，針對以上情況，該課題收集了學生認為學校在創新創業教育方面應加強哪部分工作，可以看出學生認為學校在創新創業師資有所欠缺，學校實際開展創新創業課程較少，在理論教學方面應加強，另外更加需要重視創新創業教育實踐基地的建設及利用。

3 安徽中醫藥大學藥學院創新創業教育建議與對策

3.1 加強制度體系建設

作為以服務地方經濟為重要使命的高校，安徽中醫藥大學藥學院在課程體系建設上，應該結合該地區經濟社會發展的要求和該學校的客觀實際，聯合已有的100余家實踐教學基地，以遵循高等教育發展規律和人才培養規律為前提，滿足社會需求和學生興趣、愛好要求為著力點，明確培養中醫藥類專業技術類人才的辦學目標，開展既有中醫藥特色，又有關于中醫藥領域前沿的創新創業教育課程。每一位大學生都需必修創新創業的相關課程，進行相關課程學習，并進行考核，對于不同年級的特質和需求，可以在低年級開設創新創業相關的通識教育課程，在高年級通過課程著力培養學生的創新思維和創業精神。另外需要思考和探索將創新創業教育課程體系與中醫藥專業課程體系進行深度融合，將特色專業轉化為創新創業教育的優勢。

3.2 加大創新創業宣傳力度

學校應該加強校園氛圍的營造，濃厚的校園文化是高校發展的精神動力，也是創新創業教育的外在保障。高校應該通過中醫藥大學的校園文化結合專業特色來強化創新創業精神。學校可以通過各種新媒體平臺宣傳國家關于創新創業的政策，并結合學生學習和未來就業的實際推動創新創業教育工作，積極宣傳本校學生創新創業先進事例；定期開展各種學術講座與報告，邀請創新創業方面成功的校友或企業家，給學生們分享創新創業相關經驗，增強學生對創新創業信息的敏感度；學校還應注意積極動員學生，提升學生創新創業的參與度，培育大學生創新創業的興趣。例如，通過建立和完善創新創業教育實踐平臺、學校創業孵化基地，讓學生模擬體驗相關創新創業項目，為其提供創新創業專業咨詢服務等。

4 加強教師隊伍建設

目前安徽中醫藥大學雖已啟動招募創新創業導師的工作，但創新創業師資總體短缺。大部分為專業教師，雖具備一定專業水平以及學術水平，但是卻往往缺少創業相關理論與實踐知識。因此，需利用社會資源，對創新創業導師相關理論素養及實踐經驗進行培訓。例如可和企業達成協議，選派優秀中青年創新創業導師進入企業，在崗位上擔任一定職位，通過掛職鍛煉不斷豐富教師自身知識儲備和企業工作經驗，提升創新創業教育能力和水平；還可定期選拔一批創新創業導師前往創新創業教育理念先進、體系成熟、成果豐富的海內外高校進行學習交流。此外，還可吸納校外知名企業具有豐富工作經驗的校友資源，定期邀請舉辦講座，面向所有教師和學生分享最新經驗。最后，還要注意以賽促教，通過對面向教職工的雙創類競賽組織形式、賽事內容及評委組成等方面的優化，真正達到以賽促教目的。