高職創業教育與專業教育融合中的問題及對策探究

劉超

（湖南交通職業技術學院，湖南長沙 410004）

隨著我國全民教育力度的不斷加大，我國大學生數量持續攀升，大學生就業問題一時間被擱置在了風口浪尖。因學生就業創業難誘發的“知識失業”現象引發了社會各界的深思，新讀書無用論的錯誤思潮又有所抬頭，造成的社會負面影響，更是無法估量，高職學生創業教育與專業教育的融合因而被提升到一個前所未有的高度。學生創業教育旨在利用教育途徑培養學生的創業能力，增強學生的社會適應力，發揮自身的聰明才智，同時發揚新時代學生的社會奉獻精神，促使他們又好又快地融入社會，通過創業來實現就業，在創業的過程中又造就更多的就業崗位，解決更多人的就業問題，因而重要性不言而喻。我國高職學校方面應端正自身態度，合理開展學生創業教育，并與他們的專業教育相融合，利用提高學生創業就業能力為自身專業發展注入源源不竭的動力[1]。該文對此進行了研究。

1 高職創業教育與專業教育相融合存在的問題

近年來，我國社會對學生創業教育的重視度越來越高，高職方面為響應社會發展需要，陸續開展了一系列的教育工作，如開展創業教育試點高職、引入國外YBC創業教育項目、深入鉆研創業教材等[2]。毋庸置疑的是，高職方面的眾多舉措，尤其是專業教育的迅速提升，在推動我國高職學生自主創業方面發揮了良好的作用，高職學生創業教育獲得了巨大的成功。然而，在收獲成功的同時，我們不能忽視高職學生創業教育與專業教育相融合過程中存在的各種問題，比如，對創業教育與專業教育相融合認識不到位、理論體系不健全、師資建設不完善、學生創業基地缺乏、學生自主創業精神的缺失等問題的存在，嚴重地阻礙了我國高職創業教育與專業教育相融合的發展，相關人士必須予以重視。

1.1 認知觀念不正確

受我國傳統觀念影響，時至今日很多人都未能正確認識學生創業。在很多人封建式的舊思想中，學生創業是學生無法就業時的一種“迫于無奈”的浪費自身才力的自殺式選擇。也因此，很多人在遭遇高職學生創業問題時，都會或多或少地抱有鄙夷的態度。迫于強大的社會輿論壓力，部分學生不僅逃避創業這個話題，甚至勸阻其他學生創業，并且一度對專業的學習失去了興趣。

1.2 理論體系不健全

與發達國家相比，我國的學生創業教育起步時間相對較晚，目前還處于探索階段。由于學生創業教育理論體系不健全，甚至存在理論空白，很多高職在設置學生人才培養的教育目標時都未能充分地重視創業教育，而且有意規避這個導向，以至于創業教育課程設置單一、課程安排不科學、教育內容脫離學生實際等問題淪為常態，這使得具有創業意識和傾向的學生被迫進入了缺乏創業理論指導的“空床期”，他們在無奈中選擇妥協現實。因此，缺乏科學性的創業教育難以為學生的實際創業提供有效的理論指導，而這無疑會影響學生創業的熱情以及創業的質量。而在專業教育方面，高職學校對此有著豐富的經驗，理論學習與專業培養，和國外的差距并不是很大，甚至在某些方面還比較成熟。

1.3 師資建設不完善

在創業教育與專業教育相融合的過程中，教育者是專業教育的執教者，也是創業的引導人，要想科學系統地提高學生的專業素養，并提升他們的創業力，必須要有足夠雄厚的教育師資力量作為后盾支撐。然而，就高職教育現階段的實際情況而言，我國高職創業教育師資力量普遍較為匱乏，雖然相關的國家教育部分與具有全球目光的專家們已經充分地認識到了這一點，也已經加大了培養創業教育教師的力度和資金的投入，并加快了創業教育的理論體系的創建，然而由于培養工作需要一定的時間投入，資金數量也較為有限，高職學生創業教育師資建設不完善問題仍然未能妥善解決[3]。這也造成了創業教育未能與專業教育較好融合的困難。

1.4 創業文化氛圍不濃厚

學生創業文化氛圍不濃郁的最根本原因在于為社會各界未能正確認識學生創業，對學生創業普遍持有不支持、不鼓勵、不合作的冷態度。學生在創業過程中屢屢遭遇挫折之后，他們的創業熱情就會大打折扣，而這無疑會影響學生投身創業的熱情，影響學生創業的社會文化氛圍。而這些失敗案例的前車之鑒，也會影響到學生創業的積極性。而社會與企業對高職人才的需求相對比較旺盛，他們更希望高職學生通過接受專業教育來滿足他們的需求。因此，總的來說，學生更傾心于接受專業教育，受挫感低，心理上能夠接受。

2 解決高職創業教育與專業教育相融合問題的對策

想要全面提高學生創業教育質量，必須要結合現階段學生創業教育問題，設計針對性的教育優化策略，在具體落實時可以從如下五點出發。

2.1 明確創業教育與專業教育融合的目標

思想是意識和行為的先導，想要提高創業教育與專業教育融合的質量，首先需要幫助社會各界在正確認識創業教育與專業教育融合的意義、創業教育與專業教育融合重要性的基礎上明確與專業教育融合的目標。對于教育者而言，創業教育與專業教育融合是想要提高學生的創業力和專業能力，促使學生能夠以學到的專業知識和創新的思維改變我國現階段的社會就業格局；對于學生而言，創業教育與專業教育融合要提高其團隊協作力、心理承受力、社會適應力，要幫助學生將所學知識合理的運用于創業過程，指導學生利用自身的專業知識能力構建自身的創業發展格局[4]。

2.2 應加大創業教育與專業教育融合的改革力度

創業教育與專業教育融合的改革主要包括兩方面內容，一是開設創業教育與專業教育融合課程體系，二是開展創業教育與專業教育融合實踐。高職方面應有意識地改變自身現階段的教育課程體系，不斷完善創業教育與專業教育融合方式，及時將與其相關的資源融入創業教育與專業教育融合課程體系，重點開展普及型創業教育與專業教育融合課程體系、專業型創業教育與專業教育融合課程體系以及研究型創業教育與專業教育融合課程體系。基于學生的實際情況，對之落實不同的教育模式。具體來說，普及型創業教育與專業教育融合應培養創業實用性人才，要培養學生利用專業知識進行創業的精神、提高學生的創業知識、強化學生的創業務實力；專業型創業教育與專業教育融合要向學生傳授創業心理學知識、創業哲學知識、創業法學知識等，要幫助學生更深層次地了解如何用所學的專業知識進行創業；研究型創業教育與專業教育融合主要培養創業領域的研究性人才，教育目標旨在培養學生具備創業學研究力，能夠對用所學專業進行創業的發展進行科學預測。

2.3 豐富創業教育與專業教育融合的內容

創業教育與專業教育融合不應該僅以向學生傳遞行業發展前景、市場就業現狀等信息，而是應該能夠利用所學的專業理論知識引導學生有效創業、幫助學生成功創業，并學會如何規避創業風險，如何吸引與利用社會資金等。基于此，高職方面應充分研究現階段我國學生就業情況，設計學生創業教育與專業教育融合相關的專用教材，向學生灌輸相關的知識，培養學生必備的專業才能與創業技能。其次，應不斷加大創業實踐教育力度，根據市場化需求積極開展創業教育類型的比賽，引導學生將所學知識付諸行動。實踐不僅可以檢驗學生的知識掌握，還能夠幫助學生及時發現創業過程中可能遭遇的問題，引導學生深入研究、思考創業。

2.4 營造創業教育與專業教育融合的氛圍

濃厚的創業文化與專業教育相融合的環境不僅能夠推動學生的專業學習，對于提高學生創業成功率也能夠發揮出積極的作用。在營造創業教育與專業教育融合的氛圍時，政府部門發揮著重要的作用，是該項工作落實的主要承擔人[5]。政府部門要善于利用各類媒體宣傳學生利用專業知識進行創業，要幫助社會感知政府部門對學生創業的支持態度，要加大力度向學生科普創業的優惠政策，要幫助學生了解創業對提高自身收入發展我國經濟的意義，要以實現學生的人生價值為出發點幫助學生深挖自身的創業潛能，促使學生自主、自愿創業。

3 結語

綜上所述，高職學校實現創業教育與專業教育融合是社會發展的需要，是社會經濟發展的必然趨勢，社會各界必須予以高度重視。高職方面應深入研究現階段我國學生創業教育問題，在自身的教學體系之中融入新的教育內容，要善用教育途徑培養學生的自主創業力，繼而為我國輸送一批既具備開創精神又擁有強大專業素養的人才。