“三全育人”背景下“五位一體”雙創育人模式探析

陳冠鋒

（廣東工貿職業技術學院，廣東廣州 510510）

中共中央下發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）以來，全國高校開展了積極的育人創新實踐活動，取得了優異的效果。其中，“三全育人”背景下“五位一體”雙創育人模式，能夠活躍校園文化建設、校園風氣建設、校園精神建設，促進當代大學生的全面發展，豐富育人的層次，因而，受到了教育界的廣泛關注。

1 “三全育人”背景下“五位一體”雙創育人模式的主要內容

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是指高校的教育要著眼于教育的全過程，進行全方位的教育、全階段的教育，要符合習近平總書記提出的“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”的要求[1]。“三全育人”要求教育工作者，始終堅持中國特色社會主義思想的指導方向，為國家建設與民族復興培養有理想、有追求、有擔當、有作為、有品質、有修養的新時代大學生，深化高校思想政治教育工作的指導性，在實踐中提高大學生的思想境界與綜合技能。

“五位一體”雙創育人模式，是在“三全育人”背景下，高校進行的一次有益嘗試。其內容主要指：緊抓“大眾創新、萬眾創業”的契機，貫徹《國家職業教育改革方案》，推進教學教改，從制度機制、基礎保障、陣地平臺、師資隊伍、品牌創建五個層面，強化以創新創業能力成長為主的綜合素質教育，將雙創教育實踐有機融入人才培養的全過程，努力提升學生的創新意識、創業能力，為實現國家創新驅動發展戰略培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2 “五位一體”雙創育人模式的具體實踐

2.1 完善育人制度，激發雙創活力

“五位一體”雙創育人模式是對學校目前教學制度的一次調整，因而，提高“雙創育人”的有效性，關鍵是要建立起“五位一體”的教育制度。首先，學校的管理層要調整育人思路，深入理解《意見》中的思想內涵，轉變過去只重視學生就業率的理念，關注創新與創業對學生就業的積極意義。其次，學校要從制度建設的角度入手，將對“雙創”的支持固定下來，提高學校的教師與學生對“雙創”活動的重視程度。最后，學校要加強對“雙創”活動的執行監督，從制度的角度，衡量活動的有效性。

例如，廣東省某學校，組織學校的管理層，對《意見》進行學習，并在學習期間，按照教師們的學習討論思路，整理出了《創新創業教育學分管理實施細則》《學生創新創業保障及激勵辦法》《學生創新創業獎學金實施辦法》等規章制度，進行學校的制度建設。將“五位一體”雙創育人模式與學校的薪酬績效制度、職稱評定制度、職位晉升制度緊密聯系在一起，提高了教師在“雙創”活動中的責任意識與職能意識。同時，學校還創設了“萬訊創新創業基金”和學生創新創業專項獎學金，鼓勵教師與學生參與創新實踐與創新實驗。

2.2 優化育人基礎保障機制

“五位一體”雙創育人工作是一項復雜的系統工作，因而，學校要重視教學平臺的搭建，為教師與學生創造展示自我、發展自我、探究自我的平臺，促進學校的教學資源整合，激發各個教育主體的活力，提高學生參與到“雙創”活動中來的積極性。一方面，學校要按照育人流程，對“雙創”活動進行流程管理，提高“雙創”活動的科學性，另一方面，學校要加強對“雙創”活動的資金支持與人員支持，繁榮“五位一體”雙創育人模式的活力，促進學生的全面發展。

例如，廣東省某學校，開展精準的“雙創”活動扶持活動——創業工作坊，為每個創新創業項目撥付5 000元，作為項目的啟動資金。并用合同的方式，對創新創業項目進行全面管理，避免項目資金挪作他用。學校在項目進行的過程中，首先進行了充分的項目宣傳與思想動員，在學生與教師中間，廣泛征集項目主題。其次，在學校內舉行項目評價與審批活動，讓學生在自主展示的過程中，提高創新能力。再次，學習給予活動經費，配給優秀教師作為技術指導，對學生的科研能力進行培養。最后，學校嚴格進行中期審查、結題驗收與成果展示，并將優秀作品向上推薦。

2.3 完善陣地建設，打造省級示范基地

“五位一體”雙創育人模式要求學校，始終以陣地建設為中心，將學生在學校、學院、班級、宿舍、校外的互動充分整合在一起，進行整體建設與統籌建設，提高“雙創”活動的空間指向性。

例如廣東某學校，以創新實踐場所的打造為“雙創”活動的基礎，建設了48個校園創新基地，在白云校區桂苑三樓投入350萬建成面積2274m2的“廣東工貿萬訊創客城”示范基地，含有6類8個“雙工作室”，并配備了齊全的基礎設施與服務[3]。這一示范基地成為了學生的創新創業中心，為學校師生的創意工作提供了場地，為學生的創新理念孵化提供了空間。很多學生社團在此區域進行創業活動路演。“廣東工貿萬訊創客城”示范基地建設以來，共為1 000多名學生提供了“雙創”服務，學生對該基地的滿意度超過了95%。

2.4 健全人才隊伍，監督“雙創”活動的執行

學校在完善“五位一體”雙創育人模式自身制度建設的同時，也要加強對制度落地環節的監督。加強對“五位一體”雙創育人模式的宣傳與培訓，提高教師對于該模式的認識，提高育人活動的統一性，吸引學生走出宿舍、走向實踐，參與到“雙創”育人活動中來。

例如，廣東某學校，一方面，充分利用學生團隊的力量，構建“學校—行政部門—二級學院—班級”的學生雙創管理團隊，在班級層次每班設立創業委員，形成“雙創學生管理委員會—雙創社團—雙創興趣小組—班級雙創委員”齊抓共管的生動局面，將學校、學院、班級、校外的雙創活動，輻射到全體學生。另一方面，學校以學生的興趣為切入點，開展案例教學與榜樣育人活動，舉辦“創業名人名家進校園”系列講座和論壇，常態化開展“高校聯盟杯”、模擬市場、創業路演等活動，并聘請專業教師對學生的校內活動進行理論培訓、實操訓練、專業競賽等指導。同時，學校在資金上、人員上、場地上，多方面支持學生參加攀登計劃、挑戰杯、“互聯網+”等校內外聯合競賽活動，豐富了學生在“雙創”活動上的見識。

2.5 打造“五位一體”雙創育人品牌

學生的教育效果，最終要通過實踐來進行檢驗。只有在“雙創”實踐活動中表現良好，具有發現問題、分析問題、解決問題的能力，將所學知識與實踐問題深度結合，才能成為對班級、對學校、對社會、對國家、對民族真正有用的創新創業人才。學校要積極開展實踐活動，并著力將“雙創”實踐打造為學校的育人“名片”，吸引更廣泛的社會支持。

例如，廣東某學校，鼓勵學生與社會團體一起，開展“家電義務維修活動”“電腦義務維修活動”等公益創業實踐活動，并將這些雙創活動與鄉村扶貧、農村電商項目推廣等國家政策活動相結合，為困難山區地區的人民提供幫助，在實踐中發展雙創能力、磨煉品格意志。

3 結語

綜上所述，“五位一體”雙創育人模式，是對學生在校生活的全過程管理與精細化管理，能夠顯著提升學校育人的有效性。從該文的分析可知，研究“三全育人”背景下“五位一體”雙創育人模式，有助于教育工作者從問題的角度出發，看到當前育人工作的不足，有針對性地進行育人方案的調整。因而，我們要加強對“五位一體”雙創育人模式的理論學習，并在育人實踐中，探索優化育人效果的路徑。