高職女大學生黨團共建模式創新探索
——以中華女子學院高職學院為例

劉洛寧，黃瑩

（中華女子學院，北京 100101）

高等學校是集聚和培養優秀青年的場所，高校黨團共建是指在加強黨的領導的前提下，以黨的建設帶動團的建設，促進共青團基層組織建設，從而推動黨的基層組織建設，把黨的要求內化為團員學生的自覺行動，引導青年學生成長成才。這不僅是黨中央對各級黨組織的要求，而且是時代賦予我們的一項重要的歷史任務，更是做好新形勢下大學生思想政治工作的好方法。

1 本課題研究的重要意義

1.1 黨團共建是黨團組織自身性質決定的

團組織是廣大團員接受共產主義熏陶的載體，也是黨培養青年學生成長的學校，黨建立共青團的根本目的，就是要通過共青團卓有成效的工作，協助黨實現其奮斗目標。因此，“黨團共建”工作作為一項連接黨建和團建工作的紐帶工程，能最大限度地發揮黨組織的政治核心作用和團組織的先鋒模范作用，加強黨團的聯系，促進黨團工作的共同發展，實現雙贏局面。[2]

1.2 黨團共建需要進一步系統化、理論化

黨團共建在高校的存在和發展中，已經具有了大量的經驗積累，但仍需要工作內容上的豐富、理論上的概括和運行模式上的系統規范。

1.3 黨團共建是中華女子學院高職學院黨組織、團組織建設的現實需求

高職學院學生黨員占學生總數比例較低。學生黨員數量較少，在學生活動中的總體影響有限。同時，學生黨員大多是團組織、班級的骨干，是團學工作的中堅力量，抓黨建工作的重要內容就是培養黨員后備力量，應該與團組織建設工作緊密結合起來。

為了解目前高職女大學生基層黨團共建的現狀及存在的問題，探索學生基層黨團共建的方法和途徑，我們以中華女子學院高職學院為例開展了該次研究，希望進一步探索黨團共建的工作模式，更好地服務于學生思想政治教育工作，不僅為豐富大學生黨團共建的相應理論提供素材，而且能對高職女大學生的思想政治工作提供決策參考。

2 本次問卷調查的基本情況

2.1 調查問卷的設計

該次問卷調查采用題型為選擇題（包括單選、多選）和問答題，共27題。

2.2 問卷調查的實施情況

該次問卷調查主要面向中華女子學院高職學院2015級、2016級、2017級3個年級的學生，學前教育、旅游管理、社區管理與服務（包括高級家政管理、健康管理與服務）3個專業。

該次調查共發出問卷404份，回收398份，回收率為98.5%。課題組對回收的有效問卷進行了編號，并逐題進行了分析。

3 調查結果分析

3.1 調查對象的基本情況

該次的調查對象全部為女生。其中，大一學生約占20%，大二學生約占55%，大三學生約占25%。學前教育專業約占43%，社區管理與服務專業約占41%，旅游管理專業約占16%。中共黨員約占4%，入黨積極分子約占23%，共青團員約占71%，群眾約占2%。家庭在農村地區的約占41%，在城市地區的約占34%，在縣鄉鎮地區的約占24%。大學階段擔任過學生干部的約占52%，沒有擔任過的約占47%。

3.2 黨組織在學生中的影響力情況

（1）大學生申請加入黨組織的熱情高漲、入黨意愿迫切，近八成的學生，把加入中國共產黨作為自己的政治信仰和政治選擇。

（2）對于學生申請入黨的原因，比較多元化，受社會、學校、家庭等因素的影響，大學生入黨動機出現多元化特征。在“擁護共產黨、為共產主義理想奮斗”的同時，也有部分學生存在入黨動機不正確、不成熟，政治信仰不明確、功利化等的情況。

（3）約有六成學生對黨校、講座、主題班會、社會實踐等認知度較高，同時這也是目前我校進行思想政治教育，普及黨的理論知識較為通常的方式。

（4）近五成的學生較為認可目前基層黨組織開展的活動，認為“內容豐富，有特色，吸引力強”，但同時也要清醒地認識到，也約五成的學生認為基層黨組織“吸引力一般或沒有吸引力”，可能由于多數黨建活動局限于會議、座談、講座等傳統形式，缺乏創新。

（5）近五成的學生能夠積極參與黨組織的各項活動；當代大學生個性更加自我和張揚，同時學校為學生提高了較為寬松和包容的校園環境，約四成的學生會自主選擇、參與感興趣的活動和項目。

3.3 團組織開展活動情況

（1）四成的學生較為認可目前基層團組織開展的活動，認為“內容豐富，有特色，吸引力強”，同時也要看到，也有近六成的學生認為基層團組織“吸引力一般或沒有吸引力”，可能由于目前大學生主體是團員，團日活動是高校開展校園生活的重要載體，青年學子對團學活動有更多的期待和要求，而目前團日活動更多以主題班會，如專題討論、座談，以及征文、競賽等形式開展，學生希望通過形式多樣，內容創新的線上線下活動豐富他們的校園生活。

（2）約七成的學生認為應該增強學生骨干的理想信念教育；約六成的學生認為“組織協調能力”“團隊建設”“社交禮儀技巧”較為重要；約五成的學生認為辦公技能、心理建設，是較為必要的。總之，多數學生認為上述項目均能給其學習、工作帶來較大收獲。

（3）約八成多的學生對團校的活動較為滿意。我院需要繼續將團校工作開拓創新，堅持下去。

3.4 學生基層黨團制度共建情況

（1）對于基層黨團組織共建的制度，“黨校”和“學生黨支部指導團支部開展活動”是學生們最為熟知的，約有五成的學生選擇。其次是，團推優、學生黨支部和團總支聯席會議制度、“推選入黨積極分子的制度”、團校，約有四成的學生選擇。其他選項，只有三成或不足三成的學生選擇。從學生的選擇也可以看出，目前學院在黨團共建方面開展的多數基礎性工作，學生基本了解。

（2）約八成學生對班級團推優、推選入黨積極分子、推選黨員工作，較為滿意，說明基層黨團組織發展黨員的系列工作中，較為公開、公正、公平，獲得了大多數學生的認可。

（3）約七成多的學生對入黨的基本程序工作，較為了解。說明，基層黨組織通過黨校、黨建活動等形式，將黨的基礎知識和發展黨員的基本流程進行了一定程度的普及。

3.5 學生基層黨團共建的活動形式情況

（1）近五成學生，認為目前基層黨團共建“能正常開展活動，吸引力一般”，四成學生開展情況較好。這也為我院黨團共建工作提出了更高的要求。

（2）約七成五的學生認為社會實踐是黨團共建最有效的活動形式；其次，黨校、講座約有五成的學生認為效果也較好。再次是，文藝活動、團校、新媒體宣傳等。

3.6 學生基層黨團共建的障礙

約六成學生認為主要難點在于外界條件有限，約五成的學生認為共建主體之一的團員參與度不夠；約四成學生認為“黨員的積極性和思想覺悟不高”并缺乏針對性實效性的活動載體；約三成的學生認為“黨團之間配合不夠”。說明黨團共建硬件條件不夠完善；同時，也存在黨員和團員思想覺悟不高，主動性不夠的現象；以及黨團基層組織配合和銜接不夠緊密、不夠協調的情況。

4 高職女大學生“133”黨團共建模式創新探索

以高職學生思想政治教育工作為視角，以黨團共建為切入點，以黨建帶團建，以黨建促團建，實現黨團共建的雙贏局面；本研究提出“133”黨團共建模式。

一個中心：是以“思想政治教育工作”為中心。

三個平臺：搭建“兩課”、黨校、團校三個平臺。

高職學院讓輔導員參與到“兩課”的授課當中，圍繞思想政治修養、理想信念、道德情操等內容對學生團員、學生黨員進行教育培養。并且依托黨校和團校，強化學生黨團干部的培養和管理。在人才培養方面，選拔學生黨員和入黨積極分子擔任團組織的干部，黨支部骨干和團組織干部定期召開工作協調會，在團組織中選拔黨團聯絡員等，通過以上方式，把團組織推干薦才與黨組織培養后備干部充分結合，推動黨的事業的發展。

三條途徑：規范團推優、確定入黨積極分子、發展對象推選的組織程序，做好團員到黨員的銜接培養教育；運用新媒體新技術，做好思想政治教育的宣傳工作；開展特色黨團活動，豐富學生社會實踐經驗，服務社會。

為保證學生基層黨團共建取得實效，必須不斷進行黨團共建模式探索，通過黨團組織在思想上、組織上、制度上相互促進，共同提高，開辟黨團共建新局面。