基于超星學習通的高職英語混合式教學模式改革

段瀟樂

（湖南交通職業技術學院，湖南長沙 410007）

該文通過對混合式教學模式的整體過程進行研究分析，同時針對混合教學模式取得的成效進行一定的論述。通過學生在線學習、同學生面對面交流學習和針對學習成果進行考核評價三個方面對超星學習通模式下的高職英語來感受混合教學模式的成果。

1 混合式教學模式的概述

混合式教學相比傳統的教學模式進行了一定部分的革新。其教學模式通過采用線上線下教學相結合的模式，有效利用教學資源從而引導學生深度學習。混合式教學的內容包含了眾多方面，其中通過對學習媒體及學習內容、資源進行整合從而實現了教學的優化。現代網絡資源技術對混合式學習模式的構建起到了一定的作用。

2 超星學習通下高職英語的混合式教學模式的構建過程

混合式教學模式通過開展以學生為主體的一系列學習活動，進而在教學過程中調動學生的主動性。在超星學習通下的混合式教學模式，通過利用網絡的有效資源，通過學生在線學習、同學面對面交流學習和針對學習成果進行考核評價三個方面來促進高職英語教學的有效提升。

2.1 學生在線學習

教師通過利用超星學習通，在進行發布學習作業前首先給學生們推送一些豐富的課程視頻，這些推送的視頻都是由教師在備課階段中精心設計的，每個小視頻都不超過10min的時間，視頻內容所要傳授的知識內容精煉且內容很豐富，每個小視頻都對應課本教材的一個章節知識點，方便了學生們通過自身掌握知識的不足進行有針對性的選擇觀看。學生們可以根據自身時間的不同，自由選擇有效時間進行網上視頻的學習，以此來達到教師布置的作業。學生可以根據視頻的講解，對自身不會的題型進行理解其內容，好在之后課下完成教師布置的課下作業。學生還可以使用超星學習通觀看一些關于英語知識的小視頻，學生通過觀看視頻可以更好地了解英語的情況，從而使得學生在實踐操作的過程中，更加熟練口語技能。學生還可以利用軟件中的習題進行課下練習，對知識能力的提升有著很大的作用。

超星學習通利用網絡資源在一定程度上提升了學習的質量。在高職英語教學過程中，教師在課前準備工作中發布英語學習任務提升了學生對英語學習內容的有效認知和整理。其次，超星英語學習通突破了傳統學習模式的局限性，在教師分配任務由英語學習小組長帶領本組成員進行英語視頻的觀看的過程中，學生對英語教學內容有了提前的預知同時增強了英語口語的語感。超星英語學習通學習功能較為強大，在課下學習中，教師也通過及時發布學習任務了解了在超星英語學習通下學生的學習時間以及任務進度。教師利用這些功能對學生學習情況進行了有效的了解和監督。教師在利用超星學習通進行教學的同時，打破了傳統教學模式的局限。在輕松的課堂氛圍中促進了學生學習任務的完成，同時強大的線下教學功能使學生知識一定程度上得到了鞏固。

2.2 學生之間合作學習

學生通過超星學習通，可以完成學生之間的合作學習方式。所謂的合作學習就是使學生在學習的過程中，學生之間組成小組，以小組為單位進行知識的學習，教師和學生之間可以共同面對學習任務，加強學生和教師面對面解決問題的機會。教師可以根據多個小組之間對學習任務完成的情況，進行最后的學習測評。在課堂教學之外，教師可以使用超星學習通，實施學生小組之間面對面的學習方式，進行富有樂趣性的知識問題在小組之間進行提問，讓學生在小組之間進行思考，教師可以通過超星學習通的軟件后臺對學生問題的回答進行一個實時的觀看，并且針對重難點進行知識的講解。學生們也可以根據每個章節中不懂得知識，進行網上提問，由全班學生共同進行探討，并且學生們之間可以進行探討和發表自己的意見。學生在小組之內的表現最終會被記錄到最后的成績測評中，通過小組合作的方式，學生和同學之間，還有學生和教師之間都能夠得到很好的溝通交流，體現了以教師為主導的教學模式，使得教師的親和力大大增加了。

2.3 對學生的考核評價

對學生進行一定的考核評價是在一定的教學任務和相關的課程標準下進行的，對學生英語知識的學習情況進行一個充分的了解，這樣可以幫助教師能夠更好地掌握教學經驗，進而在之后的教學實踐中，對教學手段和教學方法進行革新，也是更好地迎合當前形式的英語改革模式，都是以促進對學生教學的有效性為前提的。對學生最后成績的測評可以使得學生平時在課堂中的表現為一部分成績，另一部分為最后的筆試成績。

3 混合式教學改革的效果

高職英語作為現階段高職院校提升學生素養的課程之一，其具有重要的地位。常常被設置在第一學期的課程之中。由于高職的新生來自各個地區，擁有著多元化的特點，學生對基礎知識的掌握程度基本上不夠扎實，相對比較弱一些。英語課程的學習對于剛剛進入高職的學生來說難免會有一些吃力的地方，不太容易理解和學習，與此同時，學生在進行英語課程的學習過程中每次課程都會接觸新的知識，這樣上一節課的知識還沒有掌握又來了新知識，這樣慢慢不會的知識就會越來越增多，最后一個學期的時間也是有限的，所以常常在學期期末還是對英文知識的學習掌握得不好，學生在課堂上因為一節課的知識沒有理解明白，在下一節課程上教師再傳授知識時就很難再聽得下去，就會逐漸在課堂之上不注意聽講，最終導致了教師布置的課下作業也不能很好地完成，使得學生對于英語學習的積極性大大削弱，甚至有一些學生還會出現討厭學習的情況，使得英語教學的教學效果一直也得不到較好的質量。

為了積極適應基于超星學習通的混合式教學模式的改革是否有突出的教學效果，能夠幫助學習在高職英語學習中的學習難點問題，對教學的質量進行提升。本文選取了一些教學實例作為研究對象，通過深刻的探究，最終得出了之下的結論。

第一，使用移動終端方式進行超星學習通的使用，更加受到學生們的歡迎。通過一些相關數據的調查，發現了有很大比例的學生是通過使用手機方式進行超星學習通的學習，而使用電腦使用超星學習通的學生比例很少很少，通過這些實驗數據可以直觀看出，使用手機的方式進行超星學習通的學習更加方便自由，學生大多可以使用一些零碎自由的時間，隨時隨地進行英語課程的學習，從而使得學生學習的時間變長了，對知識的掌握也在不知不覺中進入了腦海中，對知識的掌握也更加深刻了。

第二，學生的學習積極性變高了。從相關數據可以看出，學生一共需要完成的課后作業點共20個，大多數學生都能夠完成，而不能完成的情況也存在得很少。這種情況在以往傳統的教學模式中不會發生，所以尤此可以看出學生更喜歡這種現代網絡化的學習方式，更加體現了學生的自由個性。

第三，成績測評提升。經過一個學期的超星學習通英語學習，學生最終的英語測評成績明顯地出現了提高。可見混合模式教學的改革，對高職英語的教學有著很突出的作用，通過使用全新教學模式，學生對于知識的學習態度明顯認真了，而且也大大提升了學生的學習積極性，從而使得教師在課堂教學上取得了更好的教學效果。

4 結語

根據之上所說的，以往的教學模式與混合式教學模式相比之下，混合式教學模式能夠明顯使得高職學生們對英語學科的學習熱情大大提升，不僅可以幫助教師更好地與學生開展更加有效的學習交流，還使得學生能夠對學習的自信更加增強，因此，在未來的高職英語混合模式的改革中，超星英語學習通將會發揮更大的作用。