中小學校圖書館共享淺析與實踐

李晨

摘 要：新時代的中小學校圖書館承擔著推廣閱讀，指導學生閱讀，培養(yǎng)學生利用信息和終身學習能力的責任。十九大來中小學閱讀事業(yè)愈加蓬勃向上，本文以中小學校圖書館發(fā)展現(xiàn)狀分析入手，分析中小學校圖書館與公共圖書館共享的可行性基礎(chǔ)。繼而探索與公共圖書館合作，與其他單位的以圖書主題實踐等拓寬中小學圖書館發(fā)展的方向，實現(xiàn)資源共享。提出共享模式對中小學圖書館閱讀服務的啟示，為其他中小學校圖書館提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中小學圖書館；公共圖書館；閱讀推廣；共享

在新時代下逐漸發(fā)展起來的中小學圖書館，成為提高學生學習、促進中小學教學、提升教師專業(yè)技能的基礎(chǔ)性知識庫。中小學圖書館管理員隊伍建設得到加強和鞏固。我國中小學圖書館整體趨勢喜人，但是也必須看到，我國的中小學圖書館事業(yè)的發(fā)展仍然存在分配不均衡的情況，如：地區(qū)之間，城鄉(xiāng)之間的各種資源差距。對于大多數(shù)在校中小學生群體中，利用學校圖書資源是他們接觸課外圖書的主要途徑，特別是對于農(nóng)村中小學校的學生。對于當前中小學圖書館與公共圖書館之間的資源互動共享依然相對缺乏，廣大師生對圖書的需求又在日益增長。本文從各方面進行分析，希望為中小學校的圖書館提供可行性思路。農(nóng)村中小學的圖書館發(fā)展也要根據(jù)實際情況，觀念上更新，在行動上跟上圖書信息共享發(fā)展。

1 中小學校圖書館發(fā)展現(xiàn)狀分析及合作共享基礎(chǔ)

1.1 中小學校圖書館發(fā)展的政策支持

從2015年5月，教育部、文化部、國家新聞出版廣電總局聯(lián)合印發(fā)了《館員加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見》（下稱《意見》）[1]。到2018年1月《中華人民共和國公共圖書館法》正式開始施行。這些政策的支持都對于促進公共圖書館事業(yè)發(fā)展、保障人民群眾基本文化權(quán)益具有重要意義。對于如何發(fā)展各類的圖書館事業(yè)，筆者認為 “共享”這個詞對中小學圖書館的發(fā)展非常重要。中小學圖書館與公共圖書館之間的有效互動，各類公益事業(yè)單位之間的合作一方面可以使圖書館的信息資源得到充分利用，推廣圖書普及活動；一方面圖書館的信息資源能夠為教學服務提供更好的資源支持進行優(yōu)勢互補對于社會發(fā)展與圖書館事業(yè)發(fā)展的需求。根據(jù)目前我國中小學圖書館的發(fā)展情況，除了需要加強自身學校的人、物等方面的投入之外，還需要打破傳統(tǒng)的觀念，實現(xiàn)與公共圖書館的資源共享。[2]

1.2 國內(nèi)外合作經(jīng)驗，區(qū)域先行帶動

國外的“圖書館聯(lián)盟”和高校合作經(jīng)驗為我國的中小學圖書館與公共圖書館的互動共享模式提供了有效的借鑒。我國高校、先進地區(qū)的共建共享的模式也已經(jīng)有了先行經(jīng)驗。我國高校、部分地區(qū)與公共圖書館之間的資源共享提供了豐富的經(jīng)驗，很多有條件的地區(qū)的公共圖書館與中小圖書館之間建立了長期合作關(guān)系，共享信息資源。例如北京，廣東，江浙滬等開展了部分高校與公共圖書館、合作互動模式，給我們提供了很多經(jīng)驗。加強同一地區(qū)中小圖書館與高校館，公共圖書館之間的合作，實現(xiàn)資源互動與共享模式是切實可行的。學習現(xiàn)有的經(jīng)驗，增進相互學習，對于實現(xiàn)資源共享，提高經(jīng)費利用率，圖書推廣效率，讀者體驗效果上都有豐富的收獲。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓圖書信息共享添助力

互聯(lián)網(wǎng)成為了中小學圖書館與公共圖書館之間資源互動共享的必要條件，隨著如火如荼互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，實現(xiàn)信息資源共享中小學圖書館與公共圖書館通過互動模式實現(xiàn)信息資源的共建共享，需要建立起一個強有力的組織，改善學校的硬軟件設施，并結(jié)合各自學校的情況，利用現(xiàn)代化計算機管理，建立圖書數(shù)據(jù)庫存，從而為中小學圖書館與公共圖書館的互動模式提供基礎(chǔ)。[3]推廣全民閱讀，其中重要的一點就是在青少年中推廣閱讀，中小學正是出于青少年最集中的地方，中小學校的軟硬件設施相應改善后通過有效互動一是方便圖書館讀者信息的傳遞、數(shù)據(jù)的查詢。二是便于滿足中小學生多元化、動態(tài)化的需求。

2 中小學校圖書館共享模式的初探

2.1 與公共圖書館的共建合作模式

現(xiàn)階段各地與公共圖書館以公共圖書館的分館的模式建立合作從起步開始，正逐步完善的過程中。以筆者所在的福建省晉江市為例， 至2016年以來我校通過與晉江市圖書館合作，組織學生參與“晉江市悅讀節(jié)”、“少年兒童一生閱讀計劃”專屬卡、“英語角”、“名家講座”、“書畫展”等閱讀推廣活動，學生們在市圖書館的支持下獲得的到省外現(xiàn)場采購圖書、外出參觀中小學校、學習等機會，擴寬了學生的見識和豐富社會實踐內(nèi)容。晉江市的各中小學圖書館通過參與到世界圖書日“讀吧！晉江”閱讀跑活動，在參與活動的過程中加深了師生，學生親子間的溝通互動。閱讀被賦予了越來越豐富的內(nèi)涵。書本閱讀的載體擁有了更加厚重的底蘊。

與公共圖書館協(xié)議共建成立中小學課文閱讀實踐基地，充分發(fā)揮圖書館的館藏優(yōu)勢推動中小學生親子課外閱讀的全面開展，借助公共館的平臺優(yōu)勢，發(fā)揮中小學校的核心優(yōu)勢，集合公共圖書館和中小學圖書館各類培訓活動資源，師資力量，打造成集學習、培訓體驗、成長為依托的多元化服務基地。實現(xiàn)共享共贏，既發(fā)展了中小學校圖書館又拓寬公共館閱讀推廣的寬度和深度。如：讀閩南語童謠故事，征集中小學生寫作實習生，請你來朗讀，親子繪本共讀、 作家進校園。

2.2 中小學圖書館攜手報社媒體，組織閱讀專題，走進科普

大多數(shù)中小學圖書館受限于組織機構(gòu)和軟硬件設施，自身的力量是遠遠不夠。這就更加要求圖書管理員要爭取到學校的重視和支持，積極尋找其他平臺，攜手擴寬思路為素質(zhì)教育下的中小學生對知識的多元化需求。以我校成立的《晉江經(jīng)濟報》小記者站為例，通過我校圖書館的館藏資料和為小記者們社會實踐相結(jié)合，學生們體驗到了別樣的讀書況味。為中小學校圖書館連接社會搭建了一座橋梁。借助這個立體化平臺，將學校最美的風景、最大的正能量傳遞出去，在媒體平臺上展現(xiàn)當代中小學生風采。學生也通過這一平臺，不僅可以將在圖書中學到的知識轉(zhuǎn)化為新聞采編知識、鍛煉寫作能力，還可以增長社會閱歷。

“閱讀專題”是利用本校館藏中的科技，文學，或者某一名人事跡中具體展開的深入閱讀推廣模式的一種形式。中小學圖書館可以根據(jù)本館的條件，靈活的策劃。設計科普活動專題書吧活動，組成學生氣象參觀團與當?shù)貧庀缶挚破罩艿幕顒酉嘟Y(jié)合，在感受氣象科學技術(shù)的樂趣和魅力的同時將書本內(nèi)容讀活。學生通過參觀和收看科普宣傳片，了解氣象小常識，氣象觀測設備的用途、天氣現(xiàn)象的數(shù)據(jù)采集等基礎(chǔ)知識，一個個“為什么”知識從書本中走出來。策劃文本主題的名人事跡，從了解書籍中故事為線索，以名人故居為實體，帶著情感和思考走進文字中。

3 各項實踐對中小學校的圖書館服務的啟示

中小學校圖書館在定位上是針對低年齡，對不同學年齡段的讀者給予分級服務。中小學階段是閱讀興趣、習慣、閱讀能力逐漸培養(yǎng)和形成的黃金階段。在中小學校圖書館服務中根據(jù)成長的階段的不同身心特點細化年齡段，結(jié)合學段開展中小學圖書館服務工作，特別是中小學圖書館閱讀推廣服務工作。在推動繪本校本閱讀課結(jié)合新常態(tài)上，合理利用微信公眾號，利用課余時間去豐富閱讀，定期推送好書推薦，影音故事，心里指導等閱讀的指導以及開展閱讀活動。

中小學圖書館的發(fā)展，需要政府支持，社會各界的共同努力泛化閱讀影響力，深化“書香校園”建設，家長們的配合形成合力，才能更好的提升中小學圖書館內(nèi)涵。

參考文獻

[1]國務院研究促進"眾創(chuàng)空間”措施為長褲搭建新平臺[EB/OL].[2015-04-20].http：//www.gov.cn/zhengce/2015-01/29/content_2811635.htm

[2]張翠芝.全媒體環(huán)境下中小學圖書館的應對策略[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2016（14）.

[3]陳建淼，劉金竟.抓住機遇 打造中小學圖書館建設和應用新常態(tài)[J]. 浙江教育技術(shù)，2015（5）.