新媒體環(huán)境下的高校閱讀推廣模式發(fā)展

秦玎哲 楊冬

摘 要：高校圖書館充分利用館藏資源進(jìn)行多樣化的閱讀推廣的讀者服務(wù)，發(fā)揮其傳播文化和信息資源的作用，是影響圖書館未來(lái)發(fā)展的指標(biāo)之一。當(dāng)前新媒體如微博、微信等平臺(tái)的出現(xiàn)，逐漸影響了圖書館信息服務(wù)方式的改變，閱讀推廣活動(dòng)模式也由傳統(tǒng)的線下講座、圖書展賣等方式逐漸演變?yōu)楦鼮槎鄻踊木€上模式。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；閱讀推廣；模式發(fā)展

閱讀是傳承文明、更新知識(shí)、提高民族素質(zhì)的基本途徑，也是提升自我生活質(zhì)量的根本途徑。高校圖書館作為文化知識(shí)和信息的集散地，承擔(dān)著保存圖書和教研資料信息的載體功能，也服務(wù)于廣大讀者，幫助其提高信息知識(shí)水平、培養(yǎng)師生閱讀習(xí)慣。因此，全面有效地開展閱讀推廣活動(dòng)，激發(fā)讀者的閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍是高校圖書館的職責(zé)和義務(wù)。新媒體的發(fā)展，不僅引發(fā)讀者閱讀行為的改變，更在一定程度上影響著圖書館的閱讀推廣模式改變，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

1 高校圖書館開展閱讀推廣的實(shí)踐探索

1.1 國(guó)內(nèi)外高校圖書館開展的閱讀保護(hù)與閱讀推廣

一般而言閱讀的展示傳播方式有“現(xiàn)場(chǎng)展演、商業(yè)售賣和展示場(chǎng)景的還原”，現(xiàn)場(chǎng)展演主要是在閱讀所在地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，商業(yè)售賣指的是參加商業(yè)博覽會(huì)以及閱讀衍生品的售賣，而展示場(chǎng)景的還原是指建立專題閱讀博物館。國(guó)內(nèi)極少數(shù)高校建立了特色閱讀館藏，如江南大學(xué)紡織服裝學(xué)院建立起全國(guó)唯一的研究漢族民間傳統(tǒng)服飾傳習(xí)館，“旨在挽救和保護(hù)中國(guó)民間服飾，傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)民間服飾文化”；開展閱讀保護(hù)傳播的高校大多實(shí)行的是走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)模式。

1.2 閱讀推廣實(shí)踐

圖書館閱讀推廣活動(dòng)的本質(zhì)實(shí)為以圖書館作為引導(dǎo)方帶領(lǐng)讀者展開的一場(chǎng)精彩的文化之旅。整個(gè)活動(dòng)先后經(jīng)歷了四次閱讀推廣階段，第一次閱讀推廣階段的主體是圖書館，推廣的客體是實(shí)踐團(tuán)成員，推廣的內(nèi)容是館藏閱讀文獻(xiàn)資源，推廣的形式是查閱館藏資源；第二次閱讀推廣階段的主體是閱讀傳承人，客體是實(shí)踐團(tuán)成員，內(nèi)容是活態(tài)閱讀文化，推廣的形式是在閱讀所在地現(xiàn)場(chǎng)演示；第三次閱讀推廣階段的主體是實(shí)踐團(tuán)成員，客體是社會(huì)大眾，內(nèi)容是活態(tài)閱讀文化，推廣的形式是借鑒各種新媒體技術(shù)等；第四次閱讀推廣階段的主體是圖書館和實(shí)踐團(tuán)成員，客體是校內(nèi)大學(xué)生，推廣的內(nèi)容是閱讀項(xiàng)目和館藏文化類資源，推廣的形式是真人圖書和相關(guān)主題書展。其中第一、第四次閱讀推廣契合了阮岡納贊圖書館學(xué)五定律之第二定律“為人找書”和第三定律“為書找人”，第三、第四次閱讀推廣契合了阮岡納贊圖書館學(xué)五定律之第四定律“節(jié)省讀者的時(shí)間”。

2 高校閱讀推廣模式發(fā)展的特點(diǎn)

2.1 是一種圍繞閱讀推廣的主客體身份翻轉(zhuǎn)

閱讀推廣的過(guò)程是圍繞閱讀文化展開的，它注重實(shí)踐前的閱讀環(huán)節(jié)和后續(xù)的分享推廣。整個(gè)活動(dòng)自始至終都貫穿了閱讀及閱讀推廣，實(shí)踐團(tuán)成員在閱讀館藏資源后赴閱讀所在地體驗(yàn)閱讀活態(tài)文化，再把這種活態(tài)文化通過(guò)新媒體和真人圖書形式宣傳推廣出去。在這個(gè)螺旋式發(fā)展過(guò)程中，本來(lái)是閱讀的輸入和投入，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換變成了閱讀的產(chǎn)出和推廣，實(shí)踐者在這個(gè)過(guò)程中完成了身份的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐團(tuán)成員從閱讀者、體驗(yàn)者變成了被閱讀者和閱讀推廣人。之所以閱讀推廣的客體能夠翻轉(zhuǎn)為主體，是由于之前的閱讀積淀使得實(shí)踐者能夠創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，翻轉(zhuǎn)為主體的目的亦是為了閱讀的閱讀推廣，即主客體翻轉(zhuǎn)的前提和目的都是為了閱讀的閱讀推廣。

2.2 閱讀推廣的內(nèi)容重要且易于消亡

從閱讀推廣的內(nèi)容特殊性來(lái)看，需要推廣的恰恰應(yīng)是處于邊緣的譬如閱讀的活態(tài)文化。歷史發(fā)展過(guò)程中多元文化需要共存，時(shí)事鏡遷，文化的共時(shí)性和歷時(shí)性會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展而變遷。“文化遺產(chǎn)保護(hù)和現(xiàn)代性發(fā)展并不是完全對(duì)立的”，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“刻畫了人類在‘文化苦旅中的精神歷程”，具有獨(dú)特的認(rèn)知價(jià)值，它所承載的文化符號(hào)不應(yīng)被遺忘。從后現(xiàn)代的視角來(lái)闡釋，由工業(yè)化推動(dòng)的現(xiàn)代化過(guò)程追求文化的標(biāo)準(zhǔn)化和一致化，傳統(tǒng)閱讀很難在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下不受影響，前現(xiàn)代社會(huì)的多元文化形態(tài)勢(shì)必多數(shù)式微，一部分閱讀甚至走向了迎合消費(fèi)市場(chǎng)的過(guò)度開發(fā)，導(dǎo)致閱讀的內(nèi)涵失真，因此閱讀文化易于消亡，具有不確定性。

2.3 從內(nèi)容上看也是一種能豐富館藏的閱讀推廣

傳統(tǒng)的閱讀推廣只是一次館藏資源的推廣，并不能增加圖書館的館藏。而閱讀翻轉(zhuǎn)式閱讀推廣過(guò)程中圖書館在實(shí)踐中不僅在第一次和第四次分兩次完成了館藏閱讀及文化資源的閱讀推廣，而且增加了新的閱讀文化資源的收集和入庫(kù)工作。實(shí)踐團(tuán)成員在實(shí)踐地收集、制作和拍攝的閱讀文化作品既可以作為新媒體傳播和真人圖書館展示的對(duì)象，也可以成為圖書館新的閱讀館藏資源，并且真人圖書通過(guò)入庫(kù)建立真人圖書館藏也可成為圖書館的館藏資源。如

2.4 形式上是一種多重互動(dòng)的閱讀推廣

目前，傳統(tǒng)文化的閱讀推廣“從方法上看，主要有編制傳統(tǒng)經(jīng)典書目，舉辦經(jīng)典閱讀輔導(dǎo)、傳統(tǒng)文化講座，提供數(shù)字閱讀呈現(xiàn)等方式”，讀者多是在被動(dòng)地接收?qǐng)D書館的信息輸出，讀者與圖書館之間缺乏足夠的互動(dòng)，是一種呈現(xiàn)-被動(dòng)待接受模式。閱讀深度文化之旅是典型的互動(dòng)式閱讀推廣。它增強(qiáng)了活動(dòng)的可參與性，契合了學(xué)生重視交流的心理期望，滿足了讀者互動(dòng)式參與的閱讀需求。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)歷了多重互動(dòng)，如學(xué)科館員和指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐前運(yùn)用圖書館資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與深度閱讀，這里既有團(tuán)隊(duì)成員之間的互動(dòng)，又有團(tuán)隊(duì)與指導(dǎo)教師和圖書館學(xué)科館員之間的互動(dòng)；項(xiàng)目評(píng)審時(shí)團(tuán)隊(duì)成員需與評(píng)審專家之間交流互動(dòng)；實(shí)踐過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員與閱讀傳承人及媒體之間需要開展互動(dòng)；實(shí)踐團(tuán)成員通過(guò)新媒體與網(wǎng)民之間有互動(dòng)；實(shí)踐團(tuán)成員回校后以真人圖書分享的形式與在校大學(xué)生之間有互動(dòng)，多重互動(dòng)是翻轉(zhuǎn)式閱讀推廣的重要特征之一。

3 新媒體環(huán)境下的高校閱讀推廣模式創(chuàng)新發(fā)展

3.1 “微”服務(wù)

隨著微博、微信平臺(tái)的發(fā)展，人們?cè)陂喿x方式和信息方式上發(fā)生巨大改變，地方高校圖書館逐步以微博和微信訂閱號(hào)這兩個(gè)平臺(tái)作為其資源宣傳的一方重要陣地，利用其開展館藏資源推介、業(yè)務(wù)動(dòng)態(tài)、和讀者服務(wù)的推廣。筆者本館單位微信訂閱號(hào)“工圖讀書吧”的高校圖書館專欄里，曾對(duì)我國(guó)雙一流高校圖書館進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研，基本每一所高校都有自己的微博和微信平臺(tái)，師生參與度高、信息傳播速度快、服務(wù)質(zhì)量高都是其穩(wěn)步發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)。

3.2 移動(dòng)圖書館

“超星移動(dòng)圖書館”成為越來(lái)越多的高校圖書館移動(dòng)服務(wù)的重要選擇，讀者可以利用APP和超星移動(dòng)終端，下載圖書，隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化的閱讀，同時(shí)利用APP內(nèi)本校圖書館的特色欄目開展小組學(xué)習(xí)和互動(dòng)，構(gòu)建閱讀圈等等。同時(shí)圖書館也可配置電子閱報(bào)（刊）機(jī)、KINDLE閱讀器外借等多種方式進(jìn)行閱讀推廣服務(wù)

3.3 微課、微視頻的嵌入式教學(xué)

伴隨著“MOOC”課程在高校教學(xué)領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，圖書館信息服務(wù)變被動(dòng)為主動(dòng)，加入MOOC傳播平臺(tái)，是各大高校圖書館逐步形成的一個(gè)共識(shí)。2013年以來(lái)，以清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等高校為代表，已經(jīng)推出一系列微視頻和微課，如清華大學(xué)的“愛上圖書館”系列視頻、武漢大學(xué)的“小布微課”等，圖書館逐步構(gòu)建自我品牌。同時(shí)，圖書館發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為各類MOOC課程提供嵌入式主動(dòng)服務(wù)，從課外到課內(nèi)，都由圖書館提供更加泛化的服務(wù)，使圖書館的信息推廣服務(wù)融入到高校教學(xué)的各個(gè)流程中去。這種新穎的方式，讀者更加容易接受，也是圖書館閱讀推廣活動(dòng)的一個(gè)重要發(fā)展方向。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，高校圖書館的閱讀推廣是提高學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。在數(shù)字時(shí)代的背景下，圖書館的閱讀對(duì)象、行為和方法發(fā)生了相當(dāng)大的變化。因此，在圖書館的閱讀推廣過(guò)程中，要適應(yīng)時(shí)代的變化，創(chuàng)新圖書館的閱讀推廣模式，制定完善的閱讀推廣策略，并使圖書館的閱讀推廣活動(dòng)具有新的生命力和生命力。

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