用科技教育方法培養健康安全意識

陳染

7月，各大中小學校紛紛放假了。每年的寒暑假，我們總會看到少數學生不遵守安全生活規范而造成人身傷害的新聞，令人揪心。每次假期來臨前，教師們也總要強調學生的假期生活安全問題，包括用火安全、水電安全、人身安全等方面，讓學生在假期保持安全意識，以防出現意外。建立學生的健康安全意識，不僅僅要在假期來臨前重點強調，更應該將安全意識培養融入學生的日常學習生活，將健康安全意識根植于學生心中，這將對他們受益終身。

根據中國青少年科技輔導員協會編著的《科技輔導員工作指南》，“科學素養”的內涵比知識廣泛得多，總體而言，可以分為4個分目標：健康素質、生活素質、從業素質和文明素質。提升青少年健康素質的內容涵蓋了飲食與健康知識和技能，心理與生理健康成長的知識、方法和技能，人身安全的方法和技能，物質使用的安全意識，環境與健康相關的知識方法技能，體育與健康的知識6個方面。培養青少年的健康安全意識屬于科技輔導員工作任務“人身安全的方法和技能”范疇。

提升學生健康安全意識可以體現在科技輔導員日常工作的細節中，例如在使用美工刀、鋸子、錐子、膠槍等有一定安全隱患的工具前，向學生強調安全使用工具的方法，規范學生的操作;在化學實驗時，為學生準備足夠的防護用具，并嚴格管控實驗操作流程等，培養學生的安全意識。在潛移默化的影響下，學生的規范意識和安全意識得到提高。

提升學生的健康素質不僅要體現在工作的細節中，我們也可以把科技教育的方法運用于學生的健康安全教育課程中。與傳統的健康安全課的講授法相比，科技教育理念強調制作和動手的特點，綜合運用多種教育方法，讓學生在活動中體驗怎樣掌握健康生活。我們將通過幾個案例分析科技輔導員怎樣通過科技教育方法提升青少年的健康素質。

把安全教育融入科技教育內容中

上個月，四川宜賓發生了6.0級地震。這次地震中，由成都高新減災研究所研制的預警系統提前10-60秒將地震預警信息傳到附近城市，并通過廣播等方式向市民傳達地震即將到來的信息。一時間，地震預警的視頻刷屏了微博和朋友圈。地震突發性強，毀滅性大，次生災害嚴重，極難預測，是自然災害之首。遺憾的是，很多人對地震預警系統并不熟悉，不知道預警系統的廣播，也不了解在接收到預警之后該怎么做，這讓地震預警的作用打了折扣，也給我們的人身安全帶來了巨大的隱患。

作為科技輔導員，我們可以將“遇到地震時應該怎么辦”的活動內容融入我們的日常教學中。例如，科技學堂伊娃老師的Scratch作品“地震小課堂”便是這樣的一個例子。

“地震小課堂”是用Scratch 3.0制作的一個簡易問答類游戲。游戲開始時，左上角的伊娃老師會提出1道與地震相關的問題，下方4個角色分別用語音和文字說出1個答案，你可以選擇正確的答案，如果選擇正確，角色就會用語音和文字說出“沒錯，答案就是……”;如果回答錯誤，角色會說“不對哦，答案是……”。

“地震小課堂”將發生地震時的自救方法融入Scratch學習中。在編程課中，這個作品可以幫助學生學習一般性問答類游戲程序的制作方法。當學生想要獨立完成類似作品時，不僅要明白如何編寫出程序的技術問題，更重要的是，學生需要查找發生地震時如何自救的知識，并且將知識編寫成題目。在這個過程中，學生將自主學習到發生地震時哪些方法是可行的，哪些方法是不適合的，從而建構起災難自救的知識、技能和方法。此外，多組學生完成作品后，還可以讓他們互相測試，挑出有問題的題目和答案。經過“查找資料-編寫題目和答案-分享作品-修復錯誤”的流程，學生將對“遇到地震怎么辦”有更深入的了解，培養自己的健康安全意識。

用調查體驗活動培養學生的健康安全意識

培養學生的健康安全意識，不僅需要讓他們知道遇到安全問題怎么做，更需要讓他們知道為什么這么做，以及這么做會產生什么影響。每年“青少年科學調查體驗活動”的推薦活動中，就有很多強調培養學生健康安全意識的內容。如今年的推薦活動目錄中，“安全使用家用電器”“交通安全伴我行”“養成愛護眼睛好習慣”“飲料與健康”4個活動內容就與培養青少年的健康素質主題密切相關。

調查體驗活動分為提出問題、科學調查、科學探究、拓展延伸等幾個部分。讓學生通過充分的調查和體驗活動，認識健康安全問題背后的科學問題和社會問題，讓學生知道遇到安全問題時該怎么做、為什么這么做，以及是否有更好的做法。我們以江蘇漢博教育培訓中心開發的課程“交通安全伴我行”認識如何用調查體驗活動培養學生的安全意識。

“交通安全伴我行”調查體驗活動由5個小活動組成，這5個活動環環相扣，讓學生從知道怎么做，到明白為什么這么做，到交通安全的社會問題，再到怎樣讓交通變得更好，層層深入，讓學生建構起對交通安全的全面認識。

第1個活動是“上下學路上安全出行調查”，這個活動通過調查方法進行。上學和放學是學生每天與城市交通接觸最多的時間，這個活動的目的是讓學生留意和反思道路的安全情況。在活動中，學生要通過表格記錄連續1周上下學路上的交通安全情況，記錄內容包括是否有家長接送，是否遵守乘車安全規范，過馬路是否走斑馬線，是否遵守紅綠燈，是否有嬉戲打鬧行為，是否戴了“小黃帽”，是否有做“低頭族”等信息。學生需要每天記錄，并與同學交流，這個過程有助于學生反思自己在上下學路上的行為，把交通安全意識牢記心中。

第2個活動是“認識和躲避公交車或大貨車的盲區”，這個活動運用了體驗的方法。公交車和大貨車有很大的盲區，而且車輛慣性很大，更容易造成嚴重交通事故。為了讓學生認識公交車和大貨車的盲區，我們可以用體驗活動建立起學生的安全意識。科技輔導員可以聯系交警或租車公司進行這個活動。我們可以找一輛大貨車進入學校，讓學生站在貨車的盲區處，并輪流讓學生進入駕駛室，體驗和感受貨車的巨大盲區。這樣的活動可以讓學生從駕駛員的角度思考問題，建立起躲避公交車和大貨車盲區的意識。

第3個活動是訪談和實地調查。在這個活動中，我們鼓勵學生對交通警察、交通協管員、小區值守人員、居委會工作人員進行訪談，了解機動車避讓行人、規范停車、文明出入、鄉村或小區兒童玩耍等安全問題。我們還可以鼓勵學生連續收集1周當地的報紙、新聞上關于交通安全出行的報道，了解本地交通安全情況，并提出自己的觀點。這個活動從社會的角度審視當地的交通安全情況，使學生更深一層認識產生交通安全問題的原因。

第4個活動是“設計創意斑馬線”，運用了制作法開展。為了設計更有創意的斑馬線，讓車輛和行人更愿意遵守交通規則，學生要對斑馬線的原理、作用和規范有更加深入的理解。通過活動，學生對于交通安全的認識又深入一層，并能夠提出自己的意見。

第5個活動是“反應時間測試”，這個活動采用的是實驗法，幫助學生更加深入地認識交通事故背后的科學原理。交通事故的產生往往是因為駕駛員或行人注意力不集中產生的，我們可以設計“反應時間測試”驗證注意力不集中產生的后果。根據你的反應時間，計算如果我們開車出現緊急情況時，會產生多大的剎車距離。再通過低頭玩手機的場景模擬，設計同樣的反應測試。測試在專注的時候和分心時候的反應時間，并比較相應的剎車距離。從這個活動中學生認識了產生交通事故的原因，并通過它影響自己的家長，讓他們主動向家人、朋友傳遞交通安全意識。

調查體驗活動的方式多樣，內容層次逐步深入，幫助學生對健康安全問題形成立體的、全面的認識。