雜志概覽

《某些視頻游戲有助于提升創造力水平》 《創意研究期刊》（Creativity Research Journal）

2019年6月

美國愛荷華大學的一項研究以352位大學生為研究對象，隨機分成4組，第1組觀看電視節目，第2組玩駕駛類視頻游戲，第3組無指令玩“我的世界”視頻游戲，第4組被要求“有創造性”地玩“我的世界”視頻游戲。40分鐘后，受試者們需要完成幾項有關創造力的測試任務。研究表明，第3組的表現顯著高于另外3組。研究者認為，被要求“有創造性”地完成任務反而有可能降低人們的創造力水平;此外，視頻游戲也不都是有害的，關鍵在于如何引導使用。

《兒童的早期家庭學習有助于中學時的成績提升》

《學校的效用和改進》（School Ettectiveress and Schooll Improverntent）

2019年6月

德國班堡大學的一項研究考查了兒童早期在家庭中的學習對青少年期成績的影響。該研究以229名德國兒童為研究對象，在3-5歲時每年評估他們的讀寫和數字技能，并對他們在12歲或13歲時的學業成績進行評估。研究發現，學前期間在家中開展讀寫和語言等早期閱讀活動的兒童，在初中時的閱讀能力更好;如果早期閱讀活動中包括有關數字或算術的內容，他們在初中時的數學成績也會更好。研究表明，早期家庭中的學習有助于語言技能和閱讀理解能力的發展，也有助于數學能力的提升。

《推遲早上到校時間更加有利于青少年的發展》

《科學日報》（Science Daily）

2019年7月

美國睡眠醫學會的一項研究考查了推遲到校對青少年睡眠和學習的影響。該研究以超過15000名6-11年級的學生為研究對象，在2017年秋季學期開始時，將初中生和高中生的早上到校時間分別推遲了50分鐘和70分鐘。在2018年春季學期結束時，研究者們對這些學生的睡眠情況、作業完成情況和學習參與水平進行了評估。研究發現，初中生和高中生工作日睡眠時間分別平均增加了31分鐘和48分鐘，做作業時感到疲倦的比例降低十幾個百分點。重要的是，他們的學習參與水平均得到了顯著提高。

《在Tinker活動后的對話反思有助于兒童的STEM學習》

《科學教育》（Science Education）

2019年7月

美國芝加哥洛約拉大學的一項研究考查了參加Tinker展覽活動后的家庭對話反思對兒童STEM學習的影響。該研究以248個家庭為研究對象，這些家庭中的孩子在6-11歲之間。某些家庭在參加兒童博物館活動時有機會參加設計挑戰，另一些家庭則沒有這樣的機會。研究發現，那些參與設計挑戰的兒童，在回憶他們參加活動和展示作品時，能夠回答更多成人精心設計的開放式問題;這些兒童對問題的回答也更為詳盡和細致。研究表明，非正式教育環境下的Tinker設計和對話反思活動有助于兒童的STEM學習。

《幼兒非正式科學教育工作者對教育目標的理解》

《科學教育研究》（Research in Science Education）

2019年7月

美國賓夕法尼亞州立大學的一項研究以35位從事幼兒非正式科學教育的工作者為研究對象，考查了面向幼兒的非正式科學教育者對教育目標的理解。研究發現，他們對幼兒非正式科學教育的目標理解大多集中在情感目標、概念學習目標，以及提高幼兒對自然和世界的認識目標等方面。此外，他們認為動手做或活動教育的方法、創造性體驗和難忘的體驗，是實現上述目標的方式。他們認為幼兒能夠參與科學實踐，并認為提問和收集數據等方法是幼兒參與科學實踐的有效方法。