用Flash軟件制作

石琳

教材分析

本節課選自省編教材初二上冊Flash綜合實踐部分。《中小學信息技術課程指導綱要》中要求中小學生“了解程序設計的基本思想，培養邏輯思維能力”，程序設計可以提高學生的邏輯思維能力，因此在課堂教學設計時要將編程思維滲透其中。本節課以學生喜歡的拼圖游戲作為切入點，引導學生通過程序設計來制作自己的拼圖游戲作品，重在讓學生體驗編程過程，引起學生學習編程的興趣。

學情分析

本節課是初中生首次接觸AS動作腳本語言，相比之前學習的簡單逐幀、補間動畫，高級引導層、遮罩動畫而言，這部分內容不僅增加了動畫制作的難度，激發了學生的挑戰欲，而且可以幫助學生形成初步編程意識與思維。

教學目標

知識與技能：掌握用Flash制作拼圖游戲的基本方法，運用直線、鉛筆工具對圖像進行分割處理，了解AS動作腳本語言、行為面板的操作，學會鼠標拖動動作代碼的設置。

過程與方法：通過教師講授并結合自主學習課件掌握圖片分割處理的基本方法；讓學生在玩游戲的感受中理解鼠標所執行的行為，同時觀看微課掌握鼠標拖動動作代碼的設置。

情感態度與價值觀：借助Learn site平臺提高學生自主學習的興趣，培養學生的團隊協作精神，幫助學生初步形成編程思維。

教學重難點

重點：學會圖像分割處理；掌握鼠標拖動動作代碼設置。

難點：學會用Flash軟件制作拼圖游戲的基本方法。

教學過程

環節一：游戲導入，激發興趣

教師展示《拼圖游戲》，請學生來挑戰游戲，引起學生的好奇心，激發學生由一個游戲玩家變成一個游戲設計者的興趣。通過學生挑戰游戲，教師引導學生觀察并分析制作拼圖游戲的要素構成，學生通過思考得出制作拼圖游戲的主要操作——圖片分割，鼠標拖動動作代碼的設置。

設計意圖：課程導入以學生最喜愛的游戲——拼圖入手，讓學生在玩耍的快樂中感受游戲的要素構成，實現寓教于樂的目的。在分析用Flash軟件制作拼圖游戲的重要步驟為圖片分割、鼠標拖動動作代碼設置后，順利引出本節課的教學內容。

教師向學生展示制作素材的圖片，內容為祖國的大好河山。詢問學生：你游覽過祖國的哪些名勝古跡？最喜歡的地方是哪里？并說一說為什么。

學生思考后進行回答，教師給予一定評價。

設計意圖：在制作素材的選取上，選擇了美麗的祖國。巍峨雄壯的萬里長城、高聳入云的東方明珠、如詩如畫的杭州西湖……無一不給我們帶來視覺的震撼，激發學生濃烈的愛國情懷。

環節二：新課講授，明確思路

教師講解圖片分割的基本方法：將圖塊分離，運用直線工具繪制分割線，將圖塊依次移到空白處并轉換成為元件，刪除分割線。講解后，學生自行下載Learn site平臺上的學習課件，查缺補漏。

學生根據教師講解，結合學習課件完成任務一：選取《美麗的祖國》素材，用三條直線將素材文件中的圖片進行分割。學生在操作過程中遇到問題，及時向教師求助，尋求解決方法。

教師指出學生在圖片分割時可能遇到的問題，如圖片沒有被分離、忘記將圖塊轉換成元件等，最后由學生總結圖片分割操作步驟，教師用板書呈現。

設計意圖：作為本節課的教學重點，實現圖片分割時首先由教師講解操作步驟，隨后學生根據Learn site平臺上的學習課件進行查缺補漏，并完成任務一。教師對學生提出的疑問及時給以指導，總結操作步驟，提煉知識點，使學生順利地掌握教學重點。

環節三：化繁為簡，巧用微課

教師啟發學生思考：想一想，玩游戲時你是如何通過鼠標點擊控制圖塊移動的？學生根據玩游戲時的親身感受得出結論：按下鼠標時，開始拖動影片剪輯；釋放鼠標時，停止拖動影片剪輯。

教師介紹AS動作腳本語言：AS代碼是Action Script的縮寫，即動作腳本語言，主要用于Flash復雜動畫的控制。

教師講解設置鼠標拖動代碼時用到的代碼及其含義：

on （press）{——當發生按下鼠標事件時執行動作。

Start drag（this）；}——在某影片剪輯上開始拖動動作。

on （release）{——當發生鼠標釋放事件時執行動作。

Stop drag（）；}——停止當前拖動動作。

教師根據學生的心理狀態及時提出問題：同學們都覺得編寫代碼有難度，那我們如何解決這個問題呢？可以借助行為面板，行為是預先編寫的“動作腳本”，它可以將動作腳本的強大功能添加到Flash文檔中，而不必自己創建動作腳本代碼。

學生自行下載Learn site平臺上的“鼠標行為”微課，并引出任務二：根據微視頻中的講解，結合學生自主學習任務單，為所有分割成圖塊的影片剪輯元件設置鼠標拖動動作，并查看代碼所在位置。

學生小組合作學習后演示操作步驟并歸納注意事項，同時教師總結設置鼠標行為的基本操作，引導學生在Learn site平臺上進行討論：為每個圖塊設置相同行為很麻煩，有沒有更簡單的操作方法？學生將找到的新方法運用到制作中，即可以在動作面板中找到代碼，執行復制粘貼的操作。

設計意圖：AS動作腳本語言對首次接觸編程語言的初中生而言有一定的難度，為了促進課堂生成，增強學生的成就感，引出了行為面板的概念。學生根據玩游戲時的親身感受來設置“鼠標行為”，但設置過程細致、煩瑣，因此我將它錄制成微課的形式，學生結合自主學習任務單，根據自己的實際情況反復觀看，自主掌握學習進度。同時引出任務二，學生學習后小組討論歸納注意事項，獨立演示操作步驟，鞏固本節課的教學重點。

環節四：自主探索，完善作品

教師展示中國地圖圖片，提出問題：如果想將“中國地圖”按照省份進行分割，使用直線工具可以實現嗎？用其他工具怎么實現？

學生在Learn site平臺上進行討論，得出要用曲線進行分割的結論。在探索嘗試后，請找到曲線分割方法的學生介紹鉛筆工具分割圖片的方法。最后，讓學生嘗試用鉛筆工具對之前作品中的圖塊進行曲線分割，并將作品完善后上傳到平臺，小組在Learn site平臺上投票評選出組內制作最好的作品，然后在小組間進行挑戰。

設計意圖：新課標倡導教師角色的轉變和學生學習方式的變革，在學生知道用直線工具分割圖片的基礎上，教師放手課堂，讓學生自主探究如何實現曲線分割。最后讓學生完善作品，小組在Learn site平臺上投票評選出組內最佳作品，進行組間挑戰，在強烈的好勝心、活躍的課堂氣氛帶動下，學生都能快速掌握所學，形成完整作品，突破教學難點。

環節五：課外延伸，總結提高

教師啟發學生思考：如果想將游戲做得更具可玩性，還可以為它添加哪些功能？比如，每次開始游戲時，圖塊所在的位置都是不固定的（圖塊的隨機排放）；當松開鼠標將圖塊放置在離正確拼圖部位很近的位置時，圖塊可以自動吸附到正確位置處（圖塊的自動吸附）；限定游戲的時間（計時器）；等等。

設計意圖：結合啟發式教學法提醒學生，如果想將拼圖游戲做得更復雜一些，還可以添加一些內容，如圖塊隨機排放、圖塊自動吸附、計時器等功能。最后，師生共同總結本節課的知識點，鞏固所學，提高學生的總結能力，培養學生的創新意識。

教學反思

本節課以學生喜愛的拼圖游戲作為教學主線，選取祖國名勝古跡的照片為素材，激發學生強烈的愛國情懷；運用微課教學手段，結合網絡教學平臺，為學生創設了輕松自主的學習環境；通過任務的層層遞進，幫助學生認識、理解進而應用AS動作腳本語言。學生整體完成情況較好，通過學科特有的Learn site學習平臺，學生可以及時下載學習資源、提交作業、在線討論、做好反饋；對教師而言，可以看到學生整體學習情況，及時調整自己的教學進度。

在授課過程中發現了以下幾點問題：對學生的學情分析不夠細致，不夠了解學生對Flash軟件制作的掌握程度；前期讓學生進行“圖片分割”時占用的時間較多，導致學生在后期實現曲線分割時沒有更多的時間去嘗試；學生對設置鼠標拖動代碼的操作過程均已熟練掌握，但課堂上并沒有檢測學生對代碼的含義是否真正理解。