繼承陶行知思想，推進小學數學課堂創新教學

張太生

摘要：“真人教育”“生活教育”和“教學做合一”陶行知教育思想中的核心思想，為了提高小學數學課堂教學的有效性，教師必須繼承陶行知思想，通過優化數學課堂教學方式，有效滲透陶行知的教育思想，創新小學數學課堂教學。

關鍵詞：小學數學? ?陶行知思想? ?創新教學

《發展綱要》對教育進行了明確的指定，即在教育過程中，教師要將“育人為本”的理念有效滲透教學中，注意改革創新，促進公平，從而提高教學質量。

陶行知先生曾說過：“要想使學生的創造力得到最大限度發揮，就必須注意教學民主。”小學生正處于身心發展的關鍵時期，數學學習能有效培養他們的思維與邏輯。因此，在小學數學教學過程中，教師要不斷探究教學方法與教學理念，嘗試借助教學理念與方式培養學生的創造力，全面提高學生的綜合素質。

一、在小學數學課堂中滲透陶行知思想的有效策略

1.有效注入生活化元素

在陶行知先生的教育思想中，生活教育理論是最根本的核心理念。陶行知先生主張，在教學中注入生活化元素，使學生能夠積極地參與社會生活。因此，在小學數學教學過程中，教師可以從學生比較熟悉且感興趣的事物入手，讓他們在熟悉的生活環境中學習知識，激發小學生數學學習的興趣，調動他們主動參與課堂活動的積極性和主動性。

以“元、角、分的認識”的教學為例，教師可以將整個教學內容編排成一系列的購物活動，學生可以在“買文具”的活動中，加深對“元、角、分”的認識。首先，教師可以讓學生以小組形式準備各種文具，并且與小組成員分享自己的購物經驗，商討如何給這些文具定價。經過準備之后，學生便可以在教師的指導下，將教室裝扮成一個小小的百貨商店。其次，教師可以讓小組成員輪流當售貨員，并選出部分成員當顧客。這樣的教學設計既能激發學生的學習興趣，又能幫助學生有效掌握數學知識，讓他們運用數學知識解決生活問題。

2.強化學生的實際操作能力

陶行知先生提出的“教學做合一”理念，是他對自身教學方法的創新。因此，在小學數學實際教學中，教師要有效梳理“教、學、做”三者之間的關系，并且有效考量學生的心理特點和個性差異，按照因材施教的方式，讓學生在實際操作中掌握數學知識與技能，發散學生的數學思想。

以“七巧板”內容為例，在實際教學過程中，教師可以選擇學生比較感興趣的事物進行新課導入。教師可以將“七巧板”教具發給學生，然后引導學生仔細觀察“七巧板”，讓學生認識到將七巧板組合之后，能夠得到五個三角板，一個正方形與一個平行四邊形。值得注意的是，教師不能直接將“七巧板”的使用方法告訴學生，而是要讓學生自己摸索這一教具的作用。這樣一來，數學課堂就會變得異常活躍。在觀察中，教師會發現，有的學生能夠拼出七巧板的原形，有的學生能拼出其他具有趣味性的圖案。這樣的活動不僅可以發散學生的數學思維，還可以鍛煉學生的實際操作能力。

二、在小學數學課堂中滲透陶行知思想的注意事項

要想提升數學課堂的有效性，首先，教師必須細致地研究教材，積累一般性文化知識與社會性文化知識，通過提升自身素質，提高踐行陶行知思想的教學效率;其次，教師要有效設計教學過程，明確教學目標，優化教學設計，合理選擇教學方式，并且注意及時評價學生，從而提高學生的學習效率;最后，教師要充分調動學生參與課堂活動的積極性和主動性，因為學生才是課堂的主體，只有他們積極參與，才能真正提高教學的實效性。

三、結語

總的來說，在當前的小學數學教學中，教師必須提升自身的知識素養，樹立終身學習的目標，有效踐行陶行知教育思想，并將這一思想與實際教學結合起來，在創新教學模式的基礎上，提高教學效率。

參考文獻：

[1]陳懷喜.學陶師陶，構建有效的數學課堂——應用陶行知教育理論在小學數學課堂開展“有效教學”的實踐與思考[J].文理導航（下旬），2017，（21）.

[2]蘇德強.生活 實踐 創新——淺談陶行知教育思想對小學數學課堂教學的啟迪[J].福建陶研，2017，（1）.

（作者單位：江西省高安市黃沙崗鎮長沙小學）