微課在初中化學教學中的運用

羅紅

摘要：初中生普遍認為化學知識抽象、微觀，往往很難理解其中的概念和原理。隨著我國科技水平的不斷提升，微課應運而生。為了在初中化學教學中更好地運用微課，教師要抓住微課的優點，有效探究和優化微課的運用形式，運用微課輔助教師講解重點和難點知識，有效提升初中化學教師教學的質量和效率。

關鍵詞：微課? ?初中化學? ?運用

微課以短小的視頻為載體，根據不同知識點設計相應的教學環節，有效利用了網絡資源。在一般情況下，微課的時間在8至15分鐘之間，它通過多媒體設備簡化了教學內容，把抽象的化學知識直觀地展現在學生面前，調動了學生學習初中化學的主動性和積極性。

一、微課在初中化學教學中運用的積極作用

1.激發學生化學學習的興趣

微課視頻時間短，教師通過微課進行化學教學，可以有效節約時間。初中生具有較強的好奇心，教師可以抓住這一特點，將圖片、視頻適當地融入化學教學，不僅有利于學生深刻地理解化學知識，還有利于激發學生化學學習的興趣。微課在初中化學中的有效運用，有利于加強教師和學生之間的溝通和交流，促進師生關系和諧。

2.有效突破初中化學教學的難點和重點

在初中化學教學中，學生對于一部分化學知識的理解存在難度。為了有效解決這一問題，教師可以利用微課，將抽象的化學知識更生動、形象、具體地展現在學生面前，幫助學生深刻理解和掌握化學的難點和重點知識，促進教師教學活動的順利開展，提高學生的學習質量和學習效率。

二、微課在初中化學教學中的運用

1.創建合理的教學情境

初中化學知識點較多且十分枯燥，這在一定程度上增加了學生的學習難度，不利于激發學生的學習熱情。因此，教師可以有效利用微課，創建合理的教學情境，簡化化學知識，降低學生化學學習的難度，讓學生全身心地投入化學學習。同時，教師還可以利用微課，生動地演示教學內容，讓學生不知不覺地處于教師設置好的教學情境中，增強學生的情感體驗，激發學生自主探究學習的興趣，讓學生帶著問題去學習，增進了學生間的溝通和交流，幫助學生更全面地掌握化學知識。

如在教學《元素》時，由于元素符號復雜且枯燥無味，很難調動學生的主動性和積極性，甚至有的學生可能會出現厭學的情緒。這時，初中化學教師要充分利用微課的優點，通過圖片或視頻等方式將居里夫人探索化學的過程和中國四大發明的發展歷程展現在學生面前，展開合理的情境教學，有效吸引了學生的注意力，加深了學生對化學元素的掌握和理解，提高了初中化學教學的效率。

2.通過微課有效提升預習效率

微課動畫感強，能滿足學生的好奇心理，不僅可以吸引學生注意力，還可以加深學生對化學知識的理解。初中化學教師通過微課讓學生進行課前預習，取得了顯著的效果。知識點較多、復雜性較高是初中化學的主要特點，這在一定程度上阻礙了學生構建學習體系。微課通過視頻的形式，詳細具體地講解了化學知識，提升了學生課前預習的效率。

如《我們周圍的空氣》這一課程的主要內容是讓學生掌握和了解空氣中包含哪些成分，通過相關實驗發現氧氣是空氣中最主要的成分，雖然教材比較詳細和具體地介紹了相關知識，但描述仍比較抽象。這時，化學教師可以充分利用微課，在講解教材時向學生播放相關的實驗視頻，要求學生在課前觀看微課視頻，從而加深學生對實驗和化學知識的理解，提升初中化學課堂教學效率。

3.有效鏈接化學實驗教學

有一部分初中化學實驗涉及的物質具有一定的危害性和毒性，這在一定程度上增加了化學實驗教學的危險性。一旦在化學實驗中出現了錯誤操作，很可能引發試管炸裂，危害教師和學生的安全。為了降低初中化學實驗的危險性，教師利用微課播放了相關的實驗視頻，既可以讓學生了解實驗全過程，又可以幫助學生掌握化學知識。

如在教學《酸和堿的化學性質》時，由于濃硫酸的腐蝕性較強，一旦實驗出現失誤，將會燒傷實驗者的皮膚。為此，教師可以利用微課，制作相關視頻，為學生創造安全的學習環境。

三、結語

微課在初中化學教學中具有重要作用，不僅可以提高教學質量，還可以激發學生的學習興趣。因此，初中化學教師要不斷優化和創新教學方式，充分利用多媒體技術，實現教學目標，為學生后續的化學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]姚亮發，張明月，楊毅明.微課在初

中化學教學中的運用——以“原子的構成”為例[J].中小學教學研究，2019，（3）.

[2]賀年術.解讀微課在初中化學教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2018，（10）.

（作者單位：南昌十二中）