新課程改革背景下小學數學課堂教學模式的變革探討

李繼忠

作為小學學科中的一門基礎性學科，小學數學承擔著培養學生邏輯思維、空間想象能力、推理計算能力，提升學生智力水平的重要職能。隨著新課程改革的深化推進，原有的數學教學模式已不能滿足現代化教學的需要，變革是教育發展的必然結果。下面，筆者探討了新課程改革背景下小學數學課堂教學模式的變革與創新運用，希望為數學教師提供參考。

一、小學數學課堂教學模式變革的意義

新課程改革的素質教育以能力提升為目的，提出以人為本等觀念，這給教學模式變革提供了新思路。傳統的灌輸式教學模式禁錮了學生創新思維的發展，不利于提高學生的創新能力，開拓學生的思維格局，這與新課程改革的要求背道而馳。因此，要想跟上教育變革的節奏，教師就要尋根溯源，從思維上改變對小學數學教學的認知，以全新的教育思維武裝頭腦，革新方法，與時俱進。

1.素質教育的深化發展決定了變革的必然性

隨著素質教育的不斷推行，教師的教學目標、教學理念、教學方法都受到了不斷沖擊。傳統的教學模式過分強調教師的絕對主導地位，導致教師將課本上即成的理論知識直接灌輸給學生，學生只能被動接受。這樣的教學模式禁錮了學生創新思維的發展，導致學生在學習中缺乏主動性，難以真正培養出具備綜合素質的人才。

數學是一門開拓思維的課程，小學生的年齡與特性決定了他們在學習中存在好奇心強烈、對未知事物的探究欲望強烈，但專注力差、自我管理能力不足等情況。因此，小學數學教師要充分考慮學生的現實情況與真實需求，真正將學生的需求放在教學的首位，重視學生的課堂主體地位，以及學生在學習中的參與感和體驗感，以全新的變革思路打開數學課堂的全新局面。

2.日益變化的社會發展決定了變革的必然性

當前的社會發展日新月異，激烈的社會競爭導致人才需求的方向不斷發生變化。傳統的教學模式以學習成績作為衡量學生學習效果的標準，然而優異的成績不代表優秀的能力，這樣的應試型教學方式培養出了成績優秀的學生，卻不一定能培養出適應社會競爭的、具備高綜合素質的人才。

學校提倡的教育理念和營造的教學氛圍、教師的授課方式與個人素質，將直接影響學生的學習興趣和學習效果。學校和教師只有將學生放在教學的中心，重視學生的身心發展，為學生打造公平開放、輕松愉悅的學習環境，尊重學生的個性發展，才能培養出適應激烈社會競爭的、身心發育健全的高素質人才。

二、新課程改革背景下小學數學課堂教學模式的變革運用

1.以人為本，以學生為主導的教學理念

教育的對象是人，教師向學生傳授課本中的理論知識固然重要，但以學生需求為導向，培育身心健康、全面發展的優秀人才，才是教育最終的目標。筆者認為，小學數學教學模式的變革應尊重和肯定學生的主導作用，作為學生的引導者和學習的組織者，教師應啟發學生思維，引導學生主動發現問題、解決問題，培養學生自主學習的能力，從而提升教學效率。

2.數學教學生活化為學生提供了豐富的實踐活動

教師是教學活動的實踐者和引導者，教學模式的變革要求教師必須轉換身份和角色，從教學主導者轉變為教育的引導者和協助者，深入學生之中，發現學生在數學學習中遇到的難點問題，因材施教。只有這樣，教師才能真正做到以人為本，教書育人。數學的教學工作不應只在課堂上展開，在設計數學教學時，教師還應為學生提供豐富多彩的實踐活動，鼓勵學生走出教室，在實際的生活場景中發現數學、感受數學，引導學生自主解決數學問題，激發學生的學習興趣。

3.使用現代化和多元化的教學方法

隨著科技的進步，互聯網、移動終端等媒介的高速發展，教學方法也在不斷豐富，現代化的技術為教學提供了便利，并成為教育變革的直接表現形式。如在教學中，教師可采用風趣幽默、貼近生活的影像、動畫、圖片、互動游戲等豐富教學內容，以全新的方式演繹枯燥、難以理解的課本知識，從而使教學變得生動有趣，容易被學生理解和接受。在這樣生動活潑的教學方式中，學生學習了知識，激發了興趣，發掘了學習潛力，最終提升了教學效率。

三、結語

促進教育事業向前推進的動力就是不斷地變革，所以教師要以發展的眼光看待問題，以現代化的技術革新教學模式，以人為本，與時俱進，以內在思維的不斷轉變促進教育工作向前發展，為培養全面發展的高素質人才不斷努力。

（作者單位：沈陽市大東區上園路第一小學）