初中歷史課堂常態教學中的“三結合”

顧宇森

摘要：新課程改革理念強調初中歷史教學的科學性和全面性。初中歷史學科是初中生形成正確歷史觀念的重要一步，正確的歷史觀影響著學生正確的政治觀、人生觀等一系列觀念的形成。為了更好地順應素質教育的最新要求，在初中歷史課堂中，教師要注意將歷史教學和愛國主義教育相結合、歷史教學與學生個人興趣相結合、歷史教學與《歷史課程標準》相結合。本文簡要闡述了初中歷史課堂常態教學中的“三結合”。

關鍵詞：初中歷史? ?常態教學? “三結合”

愛國主義是初中歷史教學的重要主題，也是學生學習歷史的目的之一，正確的歷史觀是學生愛國主義的現實來源。同時，任何學習都是以學生的學習興趣為前提的，教師要想追求高質量、高效率的歷史課堂教學，就必須充分考慮學生的個人興趣。另外，歷史教學要達到《初中歷史課程標準》提出的要求，才能成為真正有效的教學。下面，筆者對歷史課堂的“三結合”進行了簡要闡述。

一、初中歷史教學和愛國主義培養的結合

歷史是隨著人類不斷發展而產生的，是社會變遷的記錄者。中華民族擁有五千年的歷史，在歷史的長河中，中華民族顯現出了勤勞和智慧、勇敢和堅強等諸多民族品格。因此，初中歷史教師要注意培養學生的民族自豪感，當學生為自己的民族感到光榮時，學生自然就擁有了一顆愛國之心。唐太宗李世民曾說，以古為鏡，可以知興替。學生學習歷史，就是為了能夠更好地看清中華民族的興盛之路。少年周恩來在中華民族最艱難的時期曾說過：“為中華之崛起而讀書?！币虼耍诔踔袣v史教學過程中，教師應注重培養學生的歷史責任感，從歷史課堂走出去的學生會融入社會的各行各業，他們要擁有一顆愛國之心和強烈的歷史責任感，才能為中華民族的偉大復興添磚加瓦。

筆者認為，歷史教學與愛國主義的結合可分為三個步驟。第一，在古代歷史教學中，教師要引導學生了解我國五千年的文明歷史，了解我國古代勞動人民的勤勞智慧和創造力，加強學生的民族自豪感;第二，在近代史教學中，教師要引導學生了解我國近代歷史蜿蜒曲折的探索發展之路，產生為中華民族偉大復興而努力奮斗的愛國主義理想，產生強烈的歷史責任感，并付諸人生實踐;第三，在現當代史的教學中，教師要引導學生了解現當代中華民族的發展趨勢，在國際社會中的地位，產生與時俱進的時代感。

二、初中歷史教學與學生個人興趣的結合

歷史是研究人文的學科，在歷史教學中，教師如果能夠利用學生對歷史的興趣，啟迪學生進行相關思考和探究，必定有利于學生歷史課程的學習和個人正確觀念的形成。如有的學生喜歡研究中國古代歷史，教師可以讓學生講述自己感興趣的古代歷史故事。有些學生崇拜某些歷史人物，教師可以啟發學生思考一下這個歷史人物對歷史發展的影響和貢獻。如有的學生很喜歡秦始皇，教師可以讓學生品評一下秦始皇的功過是非;有的學生喜歡孫中山，教師不妨讓學生談一談為什么喜歡孫中山，又為孫中山的哪些思想品格而感到折服。除此之外，教師可以讓學生在課外讀一讀歷史人物傳記。

三、初中歷史教學與《初中歷史課程標準》的結合

《初中歷史課程標準》包括了愛國主義情懷，具體來講，歷史教學需要學生了解基本的歷史時序，了解我國乃至整個世界各大文明的文明發展脈絡和發展趨勢。在教學中，教師不妨運用開放課堂的方式，鼓勵學生在課堂上多發言。教師可以采用提問的方式，看看學生是否清楚地掌握了相關概念，是否明白折相關歷史事實，是否能夠理解書上對歷史的品評語句，并融會貫通。

如在教學“中國近代史”時，教師可以在學生學習完鴉片戰爭后，提出問題：“為什么中國近代史是從鴉片戰爭開始的？鴉片戰爭前后，我國的社會狀況發生了哪些改變？鴉片戰爭對我國的政治制度和人民生活產生了哪些影響？”這些都是學生需要掌握的知識，也恰恰是歷史課程與《初中歷史課程標準》緊密結合的重點。

四、結語

初中歷史的“三結合”，是初中歷史課程三個方向的要求和定位。在教學中，教師要把握“三結合”的結合方式和內容，使用多種新型教學模式，啟發學生對歷史的思考。同時，教師還要及時總結教學中的收獲和不足，爭取改進初中歷史教學，大幅度提高教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：建湖縣高作中學）