芻議農村小學畢業班的語文教學

胡群安

摘要：在農村小學畢業班的語文教學中，教師需要抓緊教學進度，扎實基礎復習，加強專項訓練，有條不紊地開展多項任務。這就要求教師對教材和學生有清晰的認知、周密的計劃、靈活的教學方法。只有這樣，教師才能有效提高小學畢業班的語文教學效率。本文論述了在農村小學畢業班進行語文教學的幾種策略，以供同仁參考。

關鍵詞：農村小學? ?畢業班? ?語文教學

《小學語文新課程標準》對五年級至六年級的學段目標提出了最高要求，農村小學教師需要在有限的校園條件、特殊的家庭環境下，努力幫助學生完成學段目標。下面，筆者將談談農村小學畢業班語文教學的三點做法。

一、教師要有清晰的認知

首先，教師要深入、細致地鉆研教材。人教版六年級語文教材是按專題組織單元的，其中會安排綜合性學習這一特殊專題，部分課文后面有“資料袋”或“閱讀鏈接”等欄目。“口語交際習作”中的回顧拓展是由三個欄目組成，其中，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插其中。在了解教材結構的基礎上，教師要按照專題、課文類型進行有針對性的備課。

如六年級上冊第一單元以“感受自然”為主題，教師可以提前準備好山林、索溪峪的相關資料，以激發學生課堂學習的興趣，教師還要準備好修辭手法、細節描寫等相關知識點的復習，一邊教學，一邊審查備課、授課有沒有達到預期的效果，努力讓每一堂課都是高效的。

其次，教師要對小學語文教學的各個知識點有著清晰的復習思路。在農村小學畢業班中，仍然有部分學生在基本的拼音知識、課外知識積累等方面存在問題。從最基本的23個聲母、24個韻母、查字典的方法、詞語積累，到相對要求高一點的標點符號的正確使用、修辭手法的運用、（古詩、現代文）閱讀理解的技巧與寫作技能的鍛煉，再到常用歇后語、必背古詩、必記的文學常識等，這些語文知識點的教學很煩瑣，教師需要將這些知識點合理融入教學。

最后，教師要充分了解這群特殊年齡段的學生。畢業班的學生正處于兒童期和青春期的過渡階段，他們的心理不再簡單易懂，他們敏感、好面子，而且大部分都是留守兒童，有著特殊的成長環境，他們不太擅長表達自己，所以教師需要有一雙善于觀察的眼睛，主動了解他們，走進他們的內心。

二、教師要有周密、有效的教學計劃

小學畢業班的教學和其他年級不一樣，教師不僅要完成本學年的教學任務，還要扎實掌握各個知識點，為學生小學升初中做好知識儲備。除了開學初寫好教學計劃之外，教師還應根據本學期的教學周次，在完成該學期的教學目標后，為了避免下學期任務繁重，合理安排需要復習的知識點。如教師可以把拼音知識、課外知識的積累穿插到課前，把古詩理解和句子排序的訓練放入平時的練習中，把修辭手法和標點符號的運用融入教學，最終有計劃、有效率地展開語文教學。

同時，針對不同水平的學生，教師應采取不同的教學措施。如對于優秀的學生，教師要進行專項復習，將教學重點放在學生寫作能力的提升與課外知識的積累上;對于學困生，教師也不能置之不理，而應抓住他們的性格特點，幫助他們選擇合適的學習方法，激發他們的學習動力。

三、教師要有愛心和耐心

很多年輕的教師剛步入新崗位時，往往滿腔熱血，幾乎和學生打成一片。但若干年后，他們身上的親近感就會逐漸減少。很榮幸，筆者有機會見證了竇桂梅老師給學生的授課，她善于用手輕輕地撫摸著學生的頭，仿佛自己是學生的親人，她提出問題的方式總是以引導式為主，學生可以自主提出問題，也可以合作解決問題。在她的課堂上，學生是自主的，真正成了課堂的主人。

畢業班的學生正值年齡敏感的特殊時期，他們很需要教師的關心和愛。不僅如此，沒有愛的教育必定是枯燥、乏味的，所以教師一定要對學生有愛心。

一朵朵幼小的花朵需要澆灌，如果教師沒有做好滋養他們茁壯成長的心理準備，又如何配得上“園丁”這一贊美呢？學習是終身的，是持久的，是反復的，農村小學畢業班的教學任務更是繁重的，但是教師應抱著“學生忘了就再接著教”的信念，用持久的耐心為學生的小學階段畫上圓滿的句號。

參考文獻：

[1]亞米契斯.愛的教育[M].北京：中國文聯出版社，2015.

（作者單位：江西省吉安市峽江縣硯溪鎮中心小學）