在小學數學教學中創設有效問題情境的策略

王穎

摘要：隨著人們生活水平的不斷提高，社會對教育也提出了較高的要求。在課堂教學中，越來越多的教師開始追求課堂教學的有效性。小學數學課堂教學中涌現出一種全新的教學方法就是創設問題情境教學，本文探討了小學數學教學中創設有效問題情境的策略。

關鍵詞：小學數學? ?問題情

創設問題情境是為了幫助學生提高學習積極性，增強課堂教學趣味性，提升課堂活躍度，這對思維并不完善的小學生來說非常有必要。教師把傳統灌輸式教學模式轉變為具有較強互動性的趣味課堂，不僅可以大大提高課堂教學效率，還可以培養學生的數學綜合素養。

一、創設有效問題情境的原則

1.合理性

教師創設的問題情境要與學生的認識發展水平相適應，并且可以推進學生良好發展。有的知識，學生通過主觀感受更容易接受，那么教師就可以使用多媒體課件創設教學情境;有的知識，學生需要親自動手操作才能掌握，那么教師要設計出實際的動手操作情境;有的知識，學生需要深入研究，教師可以設計出循序漸進的問題情境。簡單來說，教師要按照教學內容與情境之間的內在聯系進行設計，而且還要設計得合理。

2.趣味性

小學生貪玩好動，對新鮮事物充滿好奇心，且自制力不高，上課不專心。對此，教師在設置問題情境時，一定要重視教學的趣味性，在每一個環節設計中都要充分吸引學生的注意力，讓學生始終保持注意力高度集中的狀態。

3.層次性

數學知識具有一定的層次性，在創設問題情境時，教師要循序漸進地把多個知識點連接起來，讓學生清楚地意識到知識點之間的區別與聯系，有助于學生形成系統化的數學思維。

二、在小學數學教學中創設有效問題情境的策略

1.創設與生活相關的問題情境

數學與學生的生活緊密相關，因而在創設有效問題情境時，教師可以在問題中加入與生活有關的知識，幫助學生在生活情境中思考問題。如在教學“位置和方向”時，教師可以將生活現象引入課堂，利用太陽東升西落的現象進行教學，促進學生形成良好的辨別方向的能力;又如在教學“三角形”時，教師可以將學生平時佩戴的紅領巾和三角形之間建立聯系，利用生活中的事物，讓學生更深入地掌握數學知識。

2.創設趣味性的游戲問題情境

當下的小學數學教學較為枯燥乏味，缺乏新鮮感。在這樣的情況下，教師要創設出充滿趣味性的游戲問題情境，充分激發學生的學習興趣，營造出良好的課堂氛圍，提高教學效率。如在教學“軸對稱圖形”時，教師可以讓學生在一張正方形的紙上剪出多個大小相同的圖形，讓學生在剪紙游戲中不斷探究，最終發現經過對折的紙能夠剪出大小相同的圖形。此時，學生會提出疑問，教師就可以自然而然地引入對稱軸的概念。

3.創設具有故事性的問題情境

大部分小學生都喜歡聽教師在課堂上講故事，可是數學屬于工具性科目，所以故事的引入要精煉，能充分調動學生的學習積極性。如在教學“圓的周長”時，教師可以給學生講故事：“一年一度的運動會上，森林中全部的動物都會積極參與。其中，龜兔進行賽跑，運動組委會要求兔子繞著圓形的跑道跑步，烏龜繞著方形的跑道跑步，兩個跑道中心相同，而且兩個跑道的直徑相同，最終哪一個先到達終點，哪一個就獲得勝利，大家再說說這場比賽是否公平？”通過創設這樣具有故事性的問題情境，教師可以讓學生更積極地參與數學課堂，更好地掌握圓的周長的知識點，并且讓學生對問題展開深入討論，獲得良好的教學效果，增強了學生學習數學的信心，加深了學生對圓的周長這一數學知識點的印象。

綜上所述，在小學數學教學中，教師創設有效問題情境有利于小學生快速掌握學習方法，還有利于增強小學生的學習自信心，提高小學生獨立思索問題、解決問題的能力。教師通過創設問題情境，能讓學生在良好的課堂教學氛圍中感悟到數學學習的樂趣，從原先的被動學習轉變為主動學習，培養學生的學習思維，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

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（作者單位：徐州市銅山區沿湖學校小學部）

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