民樂，為語文課堂添磚加瓦

杜穎

摘要：民樂是我國的傳統(tǒng)藝術，能夠有效陶冶人們的情操。而語文與民樂有著一定的關聯，語言的藝術是直達人心的，能幫助學生掌握優(yōu)美的語言，提升學生的文學素養(yǎng)，并給他人傳遞良好的情感。因此，在語文教學中，教師可以根據課文內容和教學目標，恰當地運用民樂，活躍學生的思維，創(chuàng)設生動的教學氛圍，使課堂教學富有情趣，達到寓教于樂的教學效果。

關鍵詞：民樂? ?語文課堂

中國民族音樂是指以中國傳統(tǒng)音樂為基礎發(fā)展出來的各種音樂，主要以獨奏、合奏、舞奏形式演奏的民間傳統(tǒng)音樂，簡稱民樂。各種樂器的獨奏樂是民族器樂的重要組成部分，如二胡、古箏、琵琶、嗩吶、笛子等。民樂既是我們國家文化的傳承，又能體現人們豐富的情感世界。

一、二胡曲在語文教學中的魅力

音樂都有前奏，可以讓人們在情感上有個良好的過渡，并由此慢慢進入音樂氛圍，這就是音樂中的感情基調。每首歌曲都有自己的情感焦點和情感氛圍，課堂教學也是如此。每節(jié)課的內容都有獨特的地方，所以在課堂教學中，教師要融入音樂，讓音律引領學生進入學習的特定狀態(tài)，起到更好的教學效果。

二胡多給人一種憂傷的感覺，在語文教學中遇到比較傷感的文章時，教師可以穿插二胡曲引導學生更好地學習。如在教學《二泉映月》時，教師必須創(chuàng)新教學方法，讓學生理解本課的基本內容，感受阿炳命運中的苦難，以及阿炳與坎坷命運抗爭的精神。因此，在課堂教學中，教師可導入二胡曲《二泉映月》，培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)，提高學生的學習效率。在聽音樂前，教師可以給學生描述一些情景：“天空飄著鵝毛大雪，破舊的公園里非常落寞，哀怨的街頭飄來了一陣陣二胡聲，我們的視角下看到了一對互相攙扶的夫妻。妻子蓬頭垢面，用小竹竿艱難地撐著自己瘦弱的身體，她身邊是一個失明的老人。雪中的夫妻就是盲人阿炳兩口子。”第二段音樂旋律上升時，教師可以引導學生聯系阿炳的生平，想象盲人阿炳怒目問天的畫面。為什么命運如此坎坷，恩重如山的師傅撒手人寰，留下無限的遺憾，社會陷入無限的黑暗之中。到了第三段收尾音樂，教師應引導學生靜靜傾聽，然后讓學生開動腦筋想一想，為何有時旋律舒緩恬靜，有時旋律激蕩奮進，鼓勵學生暢所欲言。

簡單的樂曲賞析既調動了學生學習的積極性，又充分調動了他們的頭腦和五官，使他們通過音樂快速進入學習狀態(tài)，融情于文，從而對文章的情感有了更深層次的感悟，有效提升了學生的學習效率。

二、古箏曲在語文教學中的穿插

古箏多給人一種如流水般細膩的悅耳聲音，在教學寫景文章時，教師可適當配上古箏曲，給學生一種美的享受，使學生更好地領略祖國山川的秀麗和美好。

如在教學《桂林山水》時，學生發(fā)現這是一篇描寫風景的文章，里面的每一個句子都包含了作者對大自然的熱愛，對桂林山水的贊嘆之情。為了讓學生更好地領略桂林山水的美，教師可選用《春江花月夜》的古箏曲作為課堂的教學輔助，借助音樂中的節(jié)奏、韻律配樂朗讀、感悟等，讓學生仿佛置身于桂林山水的景色中，借此上升到音、聲、情并茂的境界，點燃學生的激情。

在這樣的教學方式下，教學內容更容易被學生接受，作者的情感呼之欲出。學生和教師通過柔美的古箏曲產生了情感共鳴，構建了高效的語文課堂。

三、笛子類民樂在語文教學中的輔助

笛曲一般比較明快流暢，很多著名的笛曲都會講究笛子演奏技巧對曲調的裝飾作用，加上調性變化，音樂顯得更加活潑愉快。如果在教學兒童活動類的文章或古詩時，教師就可以運用笛曲。如《所見》這首小詩主要描繪了一幅牧童騎牛唱歌捕捉圖，作者通過妙雪牧童唱歌、捕蟬過程的動作變化，表現了孩子天真活潑、可愛靈活的性格。全文都是作者的所見，因為小孩子活動好動，整篇古詩彰顯出輕松活潑的氛圍，帶給人們美好的感受。在教學中，如果教師播放笛曲，孩子的活潑、曲子的輕快可以讓學生快速領悟這首詩的意境，既增加了美感，又提高了教學效率，何樂而不為呢？

總而言之，民樂是我國的傳統(tǒng)文化，我們需要大力弘揚和傳播。學習是學生的主要任務，語文更是文化的半壁江山，如果教師將兩者巧妙地結合起來，既促進了學生多方面的發(fā)展，又提高了語文教學的藝術性，生成了不可預設的教學資源，最終讓語文教學達到理想境界。

（作者單位：江蘇省昆山市石浦中心小學校）