基于自主合作學習的初中音樂課堂構建

李慧

摘要：通過生生、師生之間的自主合作學習，教師能夠提高音樂教學效率，促進學生音樂素養的養成。基于此，本文探討了基于自主合作學習的初中音樂課堂構建。

關鍵詞：初中音樂課堂? ?自主合作學習

自主合作學習是指在學習過程中，學生以自主學習實踐為形式，以學生之間的相互交流、主動合作為方式，實現學習目標的一種學習方法。這種學習方法除了包括學習的自主特性，還包括合作特性。其中，自主特性是以學生之間、師生之間的有效合作為基礎，而合作特性則是充分發揮每個學生的自主合作。自主特性與合作特性兩者相輔相成，缺一不可。

一、在初中音樂課堂中實施自主合作學習的好處

1.學生的主體性能夠得到最大限度的發展

在初中音樂教學中，教師大力開展自主合作學習，以滿足學生課堂教學中的基本學習需要為目的。這樣的自主合作學習方式是建立在尊重學生初中音樂課堂主體的基礎上，所以學生自主合作學習在初中音樂教學中的全面開展，對突顯學生的主體地位十分必要。

2.高效促進學生情感與價值觀的形成

在初中音樂課堂上，教師全面倡導學生之間的自主合作學習，能夠一改原來單調枯燥的課堂教學，因為運用了自主合作學習方式，使得教學充滿了活力。學生之間開展自主合作學習，將徹底改變初中音樂課堂學習中教師滿堂灌的、獨角戲式的教學模式。只要教師大力倡導自主合作學習，就能在教師和學生之間構筑一個平等交流的平臺。在學生之間開展合作學習活動，學生所表現出來的各種不良和低效的學習習慣、伴有負能量的性格缺陷、錯誤的人生觀和價值觀、不積極向上的道德認知等問題，都有可能被其他學生敏銳地發現，然后學生之間相互糾正。經過一段時間后，學習個體所存在的價值觀等問題能夠得到及時有效的解決，這樣的局面對學習個體的成長也是非常必要和有利的。

二、在初中音樂課堂上學生之間的自主合作學習

在初中音樂課堂上，教師要給學生自由發揮的空間。如學生之間通過相互提問、相助糾正錯誤唱法與歌詞意境的理解、相互評價等方式，可以得到自主合作學習的機會。

如在教學歌曲《在希望的田野上》時，教師可以先用多媒體播放祖國的美景，結合悅耳動聽的音樂，讓學生在圖文并茂中欣賞音樂，產生身臨其境的感覺。然后，教師可讓學生說出自己對歌曲的理解，并讓學生相互評價、補充。在自主合作學習的氛圍中，學生不僅感受到了祖國的山河美，激發了熱愛祖國的情感，還活躍了學生的思維，讓學生體驗到祖國的壯麗和偉大，產生了愛國熱情，更訓練了學生的形象思維。

三、在初中音樂課堂上師生之間的互動合作學習

音樂是情感的藝術，而呈現在音樂課堂上的各種情感互動已超越了師生互動的形式，教師和學生心與心的情感交流變得更加重要，音樂交足而終的師生互動有利于優化初中音樂教學氛圍，教師將對全體學生的情感融于音樂課堂，并在與學習個體的互動中表露出來。由此可見，奮斗在一線的初中音樂教師要對自己所教的學科和學生充滿熱情，這是提高音樂教學效率的有效方法。在講述音樂知識時，教師一定要把自己的情感與所講解的內容結合起來，從而激發學生的學習興趣，促進師生之間的互動。

如在教學《中華人民共和國國歌》時，教師要利用多媒體播放國歌并進行講解，引導學生主動沉浸在國歌所描述的氛圍中，自主體會國歌表達的積極奮斗、挑戰壓迫等情感信息。只有師生的心靈產生碰撞，才會提升音樂課堂的審美性。

總而言之，在初中音樂課堂中開展自主合作學習非常有必要，這是提升學生音樂學習效率與音樂素養行之有效的方法。

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（作者單位：江蘇省淮安市金湖縣外國語學校）