優化小學數學應用題教學，培養學生的解題能力

陳赟

摘要：應用題在整個小學數學教學中占有重要地位，學生解答應用題的能力將直接決定小學數學教學的質量。其中，創新教學對培養小學生的應用題解題能力至關重要。本文分析了小學數學應用題的教學現狀和解決策略，以期對相關教學工作者有所幫助。

關鍵詞：小學? ?數學應用題? ?解題能力

一、小學數學應用題教學的現狀

對于小學生來說，解答應用題是比較困難的。在解題時，部分學生缺乏解題的思路和方法，不知道從該哪里入手，從而深陷應用題解題的泥潭，無法脫坑而出。筆者認為，教師需要悉心教導學生，使小學生打下良好的基礎。在解答數學應用題時，學生需要具有獨立的思維和邏輯，若是無法培養學生這方面的能力，就會對學生判斷能力和邏輯推理能力產生影響。在小學數學應用題教學中，教師要營造良好的教學環境，鍛煉學生的解題能力和思維模式;另一方面，家長也要在生活中對孩子進行教導，將課堂所學知識與生活經驗結合起來，這樣才能培養學生良好的解答習慣，從而更好地培養學生的解題能力。

二、小學數學應用題學生解題能力培養策略

1.從多角度思考題型

小學數學應用題有很多種不同的解法，靈活程度較高，小學生在解題過程中需要準確把握題目的中心。但是，小學生還沒有全面地認識事情，并且思想方面還不成熟，所以大多數小學生不能通透地了解題目，并且自身的解題能力也不強，以至于影響了小學生的解題效率。因此，在傳授解題技巧的過程中，教師需要不斷引導學生從不同的角度理解題意，從而將小學生的思維發散開來。同時，在講解應用題時，教師要從不同的角度進行解答，起到一個示范作用，這在一定程度上能夠提高學生的綜合能力。

2.創設豐富多彩的教學情境

小學生自身的思維模式較簡單，感性認識還不夠，只有那些熟悉的題目和內容才能激發他們的學習興趣。因此，教師應多了解學生，并在此基礎上營造教學情境，從而充分調動學生的主動性，進而使學生能夠更加深入地了解題目，置身于教學情境，最終使學生將這些經驗運用到其他題目甚至生活中。通過營造教學情境，教師能加快工作進度，培養學生的數學眼光，從而讓學生能夠解決生活中遇到的數學問題。

3.增加應用題的拓展訓練

在教學過程中，教師需要培養學生的解題技巧，開展相應的解題訓練，拓展學生的解題方法，使學生能夠靈活運用知識，自主地將某些條件結合起來，最終讓學生自己分析題目，將問題化繁為簡。在分析題目時，教師要帶領學生挖掘題目中的隱藏條件，將隱藏條件轉變為已知條件。這樣有助于學生認識應用題，從而更簡便地解題，提升學生的解題能力。

有這樣一道題目：“某服裝廠計劃生產七百套衣服，現已生產300套，問還有多少套衣服未生產？”這種類型的題目進行拓展時，教師需要從三個方面進行。如①某服裝廠每日生產量為一百套，已經持續了三天，問還有多少套衣服沒有生產？②某服裝計劃生產7天，現已生產三天，剩下的需要在2天之內完成，問每天需要生產多少套，才能完成新計劃？③某服裝廠每日產量為一百套，現已生產3天，現在需要每天都比前一天多生產30套，那么剩下的需要幾天，才能完成計劃？對于這樣的題目，教師可以對它進行拓展，盡量從多個角度來改變題目。如此一來，學生才能理解透徹題目，才能提升自身的分析能力。

4.培養學生的逆向解題思維

應用題中有已知條件和問題，教師應從問題出發，帶著問題去理解題意，這有助于學生更好地解答題目，這就是逆向策略。逆向思維是一種較為巧妙的思維方式，更能發揮學生的想象能力，從而解決復雜的問題。因此，教師應當采用特殊的方式引導學生進行逆向思考，從而用簡便的方法解題，達到優化教學、培養學生的創新思維和發散思維的目標。

三、結語

在小學教育階段，教師只有將具有抽象性的應用題和實際生活情況結合，才能讓學生真正掌握解題方法，從而不再畏懼數學應用題，這對學生的未來發展有很大的影響。在小學教育中，數學解題能力有著很重要的意義，甚至能夠影響一個學生的學習生涯，筆者有理由相信，在教師的努力下，未來一定能夠完美地實現培養學生解題能力這一目標。

參考文獻：

[1]楊翠平.談小學生數學應用題解題能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（4）.

[2]王春燕.在小學數學教學中如何培養學生解題能力[J].電子制作，2014，（18）.

（作者單位：江西省贛州市楊梅小學）