加強小學英語課堂有效性的策略

吳丹

摘要：新課程改革背景下的小學英語課堂教學不再是教師按照自己的課堂設計，死板地將知識傳遞給學生的過程，它強調的是以學生為主體的體驗式、探究式學習，營造一個師生互動、富有生命力的課堂。本文針對小學英語課堂教學活動存在的問題，提出了一些改進策略。

關鍵詞：小學英語? ?教學有效性

小學是培養學生良好習慣最重要的階段，而小學英語是學生英語學習的最初階段，這一階段影響著學生未來的英語學習。對于小學生來說，英語學習是一件非常枯燥無味的事情。為了改變英語教學效率低下的現狀，教師在教學中開展了課堂活動。然而，怎樣正確地設計課堂活動，讓學生對英語學習產生興趣，是很多教師長期以來面臨的難題。那么在小學英語課堂中，教師應該怎么設計有效的教學課堂活動，讓學生最大限度地學習英語知識呢？筆者對此進行了探究。

一、小學英語課堂教學活動存在的問題

1.課前熱身活動偏離了課題

課前熱身活動主要是為了溫故而知新，但是有些教師會做一些與教學內容無關的課前活動，這樣的熱身活動是沒有意義的，只是在浪費時間。

2.教師忽略學生的教學主體地位

受傳統教學觀念的影響，教師容易忽視學生的主體地位，花費不少的時間和精力設計好教學內容后，只能讓幾個學生參與教學活動，剩下的學生都是旁觀者，根本不能親身參與教學活動，也就感受不到學習的氣氛。而參與活動的學生因為時間問題，急匆匆地體驗了活動，也不能很好地鞏固和交流。這樣，不論是參加活動的學生還是沒有參加活動的學生，都不能成為課堂的主體，不能很好地參與課堂。

二、小學英語有效課堂活動的改進策略

1.創造富有趣味性的教學情境

在輕松的氛圍中，小學生能夠更好地學習英語。教師通過英語歌曲、英語動畫活躍氣氛，打破枯燥的教學模式，還能吸引學生的注意力。一旦學生將注意力集中在課堂上，那么課堂傳授知識的效率也會隨之大大提升。如在教學《How much？》之前，教師可以組織熱身活動，播放《Number Song》，讓學生回憶之前學習過的數字，還可以讓會唱的學生一起唱，活躍課堂教學氛圍，有效鞏固學過的知識，從而順利地延伸到《How Much？》的教學。

2.做好教學計劃

在設計教學活動時，首先，教師要考慮組織這個活動的目的，考慮自己設計的主題是否與教學內容有關系，活動的開展是否有必要;其次，教師要重視活動的實用性，設身處地的考慮學生的年齡特征和實際生活，充分思考在教學活動過程中可能會出現的一些問題，并準備好應對策略，發揮教師在教學中引導者的作用，激勵學生在教學活動中體會與發現英語學習的快樂。如在教學《Dolls》一課時，教師在先領讀幾遍單詞后，如果發現學生積極性不高，教師可以指定一個單詞讓會讀的學生站起來讀，不會讀的學生坐著聽，學生學會之后再站起來讀，這就營造了一種緊張的學習節奏，促使學生樂于參與。

3.以生為本，面向全部學生

在新課程授課中，教師與學生之間或者學生與學生之間應積極開展語言活動。如在設計教學活動時，教師不僅要考慮到學生的學習方式，還要最大限度地體現學生在課堂上的主體地位。教師要從課堂權威的“主導者”變為帶領學生學習的“引導者”，在設計課堂活動時要考慮全班學生。如在制作課件時，教師可運用學生喜歡的動漫人物，讓學生進行角色扮演，使學生自愿并自主地參與活動。又如在課堂操練時，教師可以采用競答的方式開展活動，面向全班學生快速地提出問題，讓學生快速地回答。這樣一來，學生始終處于興奮狀態，提高了學生的反應能力。

三、結語

綜上所述，在組織課堂活動時，教師要營造活躍的課堂教學氣氛，調動學生的積極性，吸引學生的注意力。隨著教學改革的不斷深入，教師也要不斷更新教育方式，正確利用課堂活動，創設和諧的英語課堂。這樣，有利于提高小學生的積極性和主動性，開發學生的思維，讓學生自由快樂地學習和成長，進一步提高英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]蘇渡泉.淺析小學英語教學中有效課堂活動設計[J].學周刊，2019，（2）.

[2]武榮.淺析小學英語教學中有效課堂活動設計[J].校園英語，2017，（20）.

（作者單位：江西省瑞金市瑞林鎮元田小學 ）