讓尊重成為德育的靈魂

吳春蘭

摘要：隨著素質教育的全面推進，學生綜合素質的全面發展也越來越受到關注。《新課程標準》明確指出，教育者必須尊重學生的主體地位，于是“尊重教育”被廣泛提倡。學校德育應突破傳統觀念的束縛，堅持“以人為本”的原則，尊重學生的自主性，使學生的內在潛得到最大程度的發揮。尊重是實施德育的前提，是德育的基本理念，是整個德育過程的靈魂。

關鍵詞：德育? ?尊重? ?道德? ?靈魂

隨著“以人為本”觀念的深入人心，“尊重教育”受到越來越多人推崇，尊重是人與人之間相處的基本準則，也是教育發展的必然趨勢。尊重教育是德育的基本理念，是教師職業道德規范的核心要求，是建立和諧師生關系的前提條件。目前，學校德育取得的效果不盡如人意，種種不良風氣和思想嚴重沖擊校園，學校德育改革迫在眉睫，尊重教育已成為學校德育的靈魂。

一、尊重是教育必修

德育是教育者實施教育的前提，它有助于學校對學生實施思想道德教育，培養學生形成良好的道德品質，使學生的思想道德符合社會道德規范。因此，教師必須順應時代要求，全面提倡“尊重教育”。尊重是實施德育的基礎和前提，是人與人之間相處的準則，教師既要尊重自己，又要尊重別人。東西方文明中都深深體現了尊重、博愛和慈悲的思想，只有彼此尊重，才會迎來和諧、安定。學生是祖國的未來，他們的思想道德水平直接關系到祖國的長遠發展，也會影響未來社會的良好風氣，這就要求學校必須落實德育，做好尊重教育。

二、尊重是發展規律

人的思想和道德形成是經過不斷變化和發展，并且通過思想內部矛盾斗爭來實現的，即人經過自主判斷，將社會要求轉化為自身的主觀需要。教育的本質就是外在因素要求在個體上產生的內化作用，學生根據自身生活經驗、社會經歷和思想水平等進行自主判斷、選擇和評價，不同的選擇會導致思想道德產生不同的變化。因此，教師必須主動認同外在道德規范，真正從內心接受、付諸實踐并形成穩定的道德行為習慣，當學生的各種內在因素與外在德育要求相一致時，就能產生共鳴。同時，教師師必須尊重學生的內心感受，尊重學生思想道德形成的客觀規律，激發意識矛盾沖突和內在需要，引導它們向更高層次的思想品德轉化。

三、尊重是情感需求

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重教育首先要尊重教育活動的參與者，尊重人的主體性，尊重人的生理、精神需求。尊重學生的主體性是提高學校德育工作成效的前提，學校師生應彼此尊重，教師是實施教育的引導者和組織者，是學生學習的榜樣。學生作為具有鮮明個性的個體，處于身心發展的關鍵時期，思想上渴望得到教師的理解與尊重，行為上希望得到教師的關注。因此，教師要尊重學生人格、個性與自我成長，只有在尊重學生的基礎上，教師才能讓學生愿意親近、尊重教師主動接受教育。尊重是心靈溝通的橋梁，尊重學生必須以正確認識學生為前提，學生雖然知識不足，見識不多，閱歷不深，但他們有自己的認識和想法，教師要尊重學生的看法，認真聆聽學生需求，分析觀點，采納建議，虛心接受學生意見，這都是尊重學生的表現。同時，學生也會感到教師的尊重，更信任和尊重教師，對促進教學有效開展更有幫助。學生常常以教師對自己是否尊重信任來決定是否接受教師提出的各種要求，正所謂：“親其師，信其道。”

四、尊重是時代要求

青少年學生要形成自己獨有的思想，獨立思考，選擇規劃和發表見解，但傳統的灌輸式教育會使得青少年學生盲從盲信。現在的學生自主意識強，不愿意接受禁錮，強烈表達自己的自主意識，強調自我主張。新世紀社會人才的發展，需要學生具有創新意識、創新精神和創新能力，而創新能力的形成需要學生的個性得到充分發展，所以重視學生的個性培養是新時期學校德育的重要使命，教師必須轉變教育觀念，尊重學生的主體地位，實施尊重教育是德育的前提，給予學生足夠的獨立思考的空間，讓學生愿意向教師敞開心扉。

尊重是德育實施的前提，學校德育應以尊重學生自主發展為基礎，實現社會價值。每個學生都是獨立的個體，其思想道德形成和發展軌跡都不相同，所以教師要善于觀察學生，尊重學生的主體地位，尊重客觀發展規律，尊重他們的選擇和決定，鼓勵學生對事物進行積極判斷和選擇，培養他們的主動性和創造性。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省宜興市丁蜀鎮陶都中學）