項目教學法在職業院校計算機教學中的應用

鄭建軍

摘要：近年來，新課程改革的全面推進要求職業院校計算機教學應以學生為主體，全面提升學生對計算機知識的掌握和應用能力。本文以項目教學法在計算機教學的可行性分析為切入點，探究了項目教學法在職業院校計算機教學中的應用策略。

關鍵詞：項目教學法? ?職業院校? ?計算機教學

一、項目教學法在職業院校計算機教學中的應用可行性分析

在職業院校計算機教學中應用項目教學法，是指教師將計算機教學作為一個整體的教學項目而開展的教學活動。在教學過程中，教師要充分發揮主導作用，積極引導學生利用計算機專業理論知識，不斷提升和豐富知識水平。與此同時，教師還要為學生提供一個實踐平臺，有效引導學生將計算機專業理論知識應用到實踐過程中。

當前，我國職業院校計算機教學常常會出現形式化的問題，導致學生計算機理論水平不夠扎實。除此之外，學生缺乏理論知識與實踐能力有機結合的平臺，動手能力和創造能力得不到有效提高。然而，在職業院校計算機教學過程中應用項目教學法，不僅能有效加快學生對計算機專業知識理論水平的吸收與消化，還能在完整項目的開展過程中有效培養學生的實踐能力，鍛煉學生的動手能力和創造能力，切實提升學生計算機專業綜合能力。因此，在職業院校計算機教學過程中應用項目教學法已經成為教學的必然趨勢。

二、項目教學法在職業院校計算機教學中的應用策略

1.設定教學目標，開展教學設計

在職業院校計算機教學中應用項目教學法，最基礎的環節就是設定教學目標，以便對相應的教學設計進行標桿式引導。因此在教學過程中，教師應該對需要完成的教學任務和預期想要達到的教學效果設定目標，在整體目標構建完成后，通過設置分支目標開展計算機教學設計。在設定教學目標的過程中，教師應注意教學內容與項目教學法目標相一致，通過融入具有時代發展特色的計算機知識體系要素，以貼合學生身心發展特性的角度開展教學設計。

2.以學生為主體，注重理論知識滲透

新課程改革要求教師以學生為中心，所以在職業院校計算機教學過程中，教師應充分發揮學生的主體作用。由于計算機理論知識較為繁復，學生需要充分發揮學習的主動性和創新性，融合理論知識，將計算機專業理論知識內化為自己的知識體系。因此，在職業院校計算機教學中應用項目教學法時，教師應改變傳統的教學觀念，堅持以學生為中心的教學理念，發揮自身對學生理解知識的協助作用，引導學生在理論知識的學習過程中實現自我學習與自我反饋。與此同時，教師應充分考量教學內容與教學任務，在立足于教材的基礎上開展教學項目任務。對于職業院校的學生來說，項目任務的開展應該側重于理論知識的滲透，以及學生學習興趣的激發，教師可以設計具有吸引力的項目任務，然后引導學生完成，從而深化學生對計算機專業理論知識的了解和掌握。

3.選擇合適的平臺，提升學生的實踐能力

對于職業院校計算機項目教學來說，教師應注重培養學生的實踐能力。在教學過程中，教師可以選擇合適的教學項目和教學平臺，切實提升學生的計算機專業實踐能力。與此同時，在選擇平臺之后，教師要在保障學生獨立完成項目的基礎上，引導學生進行問題解答和任務實施。在職業院校計算機專業實習過程中，教師應該合理、適當地指導學生的實習工作。只有這樣，教師才能真正秉承項目教學法的宗旨和理念，充分體現項目教學法在計算機教學過程中的啟發和延展作用。此外，在應用項目教學法的過程中，教師要及時歸納和總結實踐過程中出現的問題，有效培養學生探究鉆研的學習精神，提升學生的實踐能力。

三、結語

綜上所述，項目教學法在職業院校計算機教學的應用過程中，教師要設定教學目標，秉承以學生為主體的教學理念，貼合學生個體化發展方向，開展有特色的教學設計，切實提高學生的計算機綜合素養。

參考文獻：

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[2]張玉華.高職計算機教學中學生創新能力的培養[J].教育，2012，（9）.

（作者單位：鹽城生物工程高等職業技術學校）