初中數學解題教學中對學生讀題的指導分析

楊珊

摘要：在初中數學教學過程中，大多數學生不重視讀題這一環節，不利于提高學生的學習有效性。教師應重視培養學生的讀題能力，對學生的讀題進行指導，有助于提升初中數學課堂教學質量和效率。本文主要探究了初中數學教師對學生讀題的指導策略。

關鍵詞：初中數學? ?解題教學? ?讀題指導

在初中數學解題過程中，讀題、理解題意屬于解題的基礎和前提，所以教師應重視引導學生正確理解題目，指導學生讀題，減少由于讀題不仔細而出現錯誤理解題意的現象。在初中數學解題教學過程中，學生不能正確讀題的原因主要有學生的閱讀能力較差、基礎知識掌握不牢固、思維不靈敏等。這些會導致學生數學答題效率低，不利于提高數學教學效率和教學質量，影響學生數學綜合學習效率的提高。

一、引導學生全身心投入讀題，培養學生正確的讀題意識

在初中數學解題教學過程中，教師應引導學生認真、仔細閱讀題目，在閱讀題目的過程中逐字逐句地理解題目意思，切忌跳躍式的閱讀，防止出現題目重要信息被忽略的情況。

在初中數學課堂教學過程中，教師應將讀題的方式、流程和要求等滲透到培養學生的學習習慣中，引導學生通過不斷的讀題訓練養成良好的讀題習慣。

在引導學生讀題時，教師應帶領學生完整地讀一遍題目，并標注出不理解的地方，然后針對不理解的地方采用查找資料的方式尋找相應的數學原理，最終解答題目。在解答完題目后，教師還應引導學生將不理解的地方、讀題過程中的注意事項等詳細記錄下來，糾正和改善學生的不良解題習慣，幫助學生認識到讀題對于解題的意義與作用，培養學生數學學習，激發學生的解題興趣，提升和鍛煉學生的數學思維。

二、引導學生聯系題目與所學數學知識進行綜合分析

在讀題的過程中，教師應引導學生將題目內的信息與已學內容相聯系，將題目中給出的已知條件作為信息源，并向初中數學知識點進行輻射，激活原有的數學知識，將數學相關知識有機地聯系起來，形成新的思維網，培養蝗學生邏輯思維，最終提高學生運用知識點的能力。

如在教學《二次函數》時，筆者選擇用例題引導學生學習這一知識點：“已知二次函數的圖像頂點坐標為（-2，-3），且圖像過點（-3，-2），求二次函數的解析式？”在引導學生讀題時，教師首先應從題目的已知條件著手，引導學生選擇科學合理的解析式，通過二次函數圖像的頂點坐標引導學生選擇頂點式，減少不必要的計算步驟，提高解題的準確性，培養學生的解題能力。

三、引導學生在思考中讀題，形成初步的解題思路及策略

在指導學生讀題時，教師要提醒學生一邊讀題，一邊思考，在讀題過程中分析題目，重視題目中的重要信息。若在第一次讀題時，學生沒有找到有效信息，教師還可以鼓勵學生開展二次讀題，并且指導學生在思考中讀題，通過閱讀題目掌握解題信息和中心題意，再通過已知條件進行深入分析，思考已知條件中是否存在較為隱蔽的信息和條件，從而降低解題的難度，提高學生解題的有效性。在提取題目信息后，學生能初步形成相應的解題思路和解題策略，優化學生的解題思路，幫助學生突破思維定式，引導學生在讀題的過程中找到解題的規律和技巧，結合相應的解題思路和解題策略，提高學生的數學知識學習能力和解題效率。

四、結語

在初中數學解題教學過程中，教師應正確指導學生讀題，通過引導學生讀題，培養學生正確的讀題意識，促使學生綜合分析題目與所學數學知識，從而在思考中讀題，形成初步的解題思路和策略。另外，要想提高初中數學課堂解題效率，教師要教給學生正確的讀題方法，促使學生在讀題過程中尋找到題目背后隱藏的信息，并劃出題目中重點信息數據解答問題，提高初中數學教學質量和教學水平。

參考文獻：

[1]段福耀.初中數學解題教學中重視對學生讀題的指導[J].讀書文摘，2014，（10）.

[2]趙凱.淺談初中數學教學中學生解題能力的培養[J].數學學習與研究，2017，（13）.

[3]周安靜.初中數學解題教學中對學生讀題的指導分析[J].數理化解題研究，2018，（8）.

（作者單位：江西省鉛山縣青溪中學）