柯達伊教學法在小學音樂課堂教學中的運用

何志梅

摘要：柯達伊教學法是有效的音樂教學方法之一，主要以歌唱的方式進行教學，并且把音樂知識學習和生活常識融合起來。柯達伊教學法與傳統教學法不同，更符合小學生的個性特征和興趣，能更好地調動學生學習的積極性。除此之外，柯達伊教學法的原生性教學理念讓每個學生都有機會成為音樂說唱家和藝術家，體驗音樂的樂趣和魅力，提高小學生的音樂素質。本文分析了柯達伊教學法在小學音樂課堂教學中的運用。

關鍵詞：柯達伊教學法? ?小學音樂

柯達伊教學法是以著名音樂家柯達伊·左爾坦命名的，是當前世界三大音樂教學法之一，具有深遠的教學意義和作用。柯達伊教學法的出現，讓音樂教學呈現出新鮮感和活力感，它更注重學生的參與度和互動性，可以很好地幫助學生全方位發展。音樂教師應改變傳統的教學模式，利用好柯達伊教學法的核心思想，讓學生找到音樂學習的樂趣，愛上音樂課。

一、柯達伊教學法在小學音樂節奏教學中的運用

節奏可以讓音樂教學更具活力和動感，讓學生產生律動，加快歌曲學習的進度。小學生接觸的音樂大都是很基礎的節奏，音樂教學利用輔助教具進行節奏訓練，可以培養學生的節奏感，讓學生更好地感受和體驗，刺激學生的整體感官，調動音樂學習的熱情。

如在教學“感知音的高低”中的歌曲《左手和右手》時，教師可以使用手套作為教具，將左手和右手直觀地擺在學生面前，吸引學生的注意力，用拍掌的方式進行節奏訓練。教師還可以出示相應的節奏卡片，讓學生跟著節奏學習四分音符、八分音符，以及四分休止符、八分休止符等，以便學生更好地掌握音符和節奏之間的關系。為進一步鞏固學生的節奏感，教師可以繼續播放歌曲，要求學生邊唱邊用手打節拍，在打節拍時進行音樂歌唱教學。打節拍可以使枯燥的音符生動化，調動學生多感官的體驗，培養學生音樂的節奏感，提高學生身體的協調能力。

二、柯達伊教學法在小學音樂音準教學方面的運用

由于小學生年齡小，很難準確地認知和理解音準，而柯達伊教學法中的柯爾文手勢對音準教學很有幫助。學生只有具備了音準能力，才能將歌曲唱好、唱美，才能更好地表現和享受音樂。柯爾文手勢對音準的訓練非常有效，它用不同形態、不同高度的手勢代表不同音符，將各音符的高低關系直接呈現在學生面前，對提升小學生的音樂表現能力有著重要的作用和意義。

如歌曲《左手和右手》是圍繞mi、sol、la三個音進行的，教師可以采用柯爾文手勢位置的高低變化，引導學生進行歌唱學習，進一步提升學生對音準的認知和理解。同時，教師可借助鋼琴進行音準的提醒和糾正。教師利用視覺和聽覺的直觀感受，讓學生反復訓練音準，為后期的歌曲學習奠定了良好的基礎。

三、柯達伊教學法在小學音樂合唱教學中的運用

小學合唱教學是音樂教學的重要環節之一，由于小學生剛接觸合唱，還不是很了解合唱的統一性和協調性，對合唱的理解比較抽象。此時，音樂教師可以利用柯達伊教學法中的柯爾文手勢進行教學，讓學生通過手勢體會和領悟音與音之間的高低關系和節奏特點，引導學生順著手勢進行演唱。

合唱很講究隊員與隊員、隊員與指揮之間的配合，所以音樂教師要注意引導學生，運用更直觀的肢體語言加深學生對音樂的理解與表現。音樂教師可以嘗試把柯爾文手勢運用到小學合唱教學中，幫助學生更好地掌握音準和節奏，提高合唱教學的效率。在合唱訓練的過程中，學生根據教師的手勢進行不同聲部的訓練，對不同聲部進行音準的改善和調整。在多聲部合唱中，學生能感受到立體的和聲美，提高學生的音準和聽覺能力，并提高彼此之間的配合度。

綜上所述，柯達伊教學法是在歷史考查和教育實踐中比較有效的音樂教學方法，其教學理念和方法符合小學音樂教學的性質和特點，與小學生的個性特點比較貼切。針對小學音樂教學中遇到的困難和不足，教師融合柯達伊教學法是一種新的教學思路，可以更好地提高教學質量，培養學生的創新能力。

參考文獻：

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樂教育中的運用[J].黃河之聲，2018，

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[2]黃倩霞.柯達伊教學法在小學音樂教學中的應用研究[J].文學教育（下），2018，（7）.

（作者單位：廣東省深圳市龍華區教育科學研究院附屬小學）