《建筑工程制圖與CAD》第二課堂的教學(xué)方法研究

(宿州學(xué)院 安徽 宿州 234000)

一、《建筑工程制圖與CAD》第二課堂的現(xiàn)狀

(一)《建筑工程制圖與CAD》第二課堂課程概述。《建筑工程制圖與CAD》是工程相關(guān)專業(yè)必學(xué)的一門基礎(chǔ)課程。建筑工程圖與CAD的結(jié)合能夠利用計算機更加輕松和清晰的把復(fù)雜的工程圖樣呈現(xiàn)出來。使得建筑工程制圖人員能夠更好的發(fā)揮自己的才能。具有一定的識圖能力，熟練地掌握CAD繪圖方法和技巧是對工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生的要求。《建筑工程制圖與CAD》第二課堂課程彌補了第一課堂的某些缺陷。能夠促進學(xué)生消化第一課堂的知識，它與課堂教學(xué)同等重要。在學(xué)生對基本知識理解的加深及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。《建筑工程制圖與CAD》課程要求學(xué)生能夠熟練的掌握識讀和繪圖的能力，但是課堂上老師的講解與教學(xué)的時間有限，留給學(xué)生的練習(xí)時間也有限。大部分學(xué)生都不能熟練的掌握識圖和繪圖。此時，第二課堂顯得尤為重要。

(二)《建筑工程制圖與CAD》第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀。《建筑工程制圖與CAD》第二課堂目前已經(jīng)應(yīng)用于學(xué)生課下學(xué)習(xí)之中。老師在課堂上為學(xué)生講解完知識點和演示完畫圖步驟之后，學(xué)生可以通過第二課堂進行練習(xí)。大學(xué)生有很多空閑時間，第二課堂能夠充分的豐富大學(xué)生的日常生活。學(xué)生在課上沒有聽懂或者模糊不清的畫圖步驟能夠在第二課堂弄懂。第二課堂沒有時間的限制，學(xué)生可以反復(fù)的練習(xí)自己不會之處。有一些有超前學(xué)習(xí)意識的同學(xué)，還可以通過第二課堂進行預(yù)習(xí)。能夠提前了解老師下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更加輕松。目前，《建筑工程制圖與CAD》第二課堂課程才剛剛開始起步，但已經(jīng)有明顯的成效。

二、《建筑工程制圖與CAD》第二課堂的優(yōu)點

(一)滿足了《建筑工程制圖與CAD》這門課程在課下鞏固學(xué)習(xí)的特點。首先，《建筑工程制圖與CAD》這門課程是一項集理論與實踐操作都要具備的課程，老師在課上可以給學(xué)生示范操作，但不能讓學(xué)生操作到完全熟練，這些都受到時間、空間的限制，但《建筑工程制圖與CAD》第二課堂完美的彌補了這一缺陷。第二課堂的開設(shè)可以使學(xué)習(xí)時間、地點變得隨心所欲，只要能夠連接上互聯(lián)網(wǎng)便能夠開始學(xué)習(xí)。另外，《建筑工程制圖與CAD》這門課程操作性有一定難度，但第二課堂可以隨意的暫停、后退、前進，直至學(xué)生聽懂為止。這樣能夠使得每個學(xué)生都能夠?qū)W會操作。

(二)《建筑工程制圖與CAD》第二課堂是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。第二課堂是教育研究者根據(jù)第一課堂存在的缺陷而開發(fā)出的新的教學(xué)模式，它的存在使現(xiàn)代教學(xué)更加完美，自古以來，第一課堂都是一種固定的教學(xué)方式，都是一個老師與多數(shù)學(xué)生的課堂，老師難以顧及到每個學(xué)生。相對于第一課堂，它能夠達到一個老師教一個學(xué)生的條件。另外，以視頻的形式，方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)，從而充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，增加他們的實踐操作次數(shù)，從而達到更佳的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)今，應(yīng)用型人才是社會的一大需求，《建筑工程制圖與CAD》這門課程本就要求 操作性能力強，《建筑工程制圖與CAD》第二課堂以精品視頻公開課的形式在線上操作指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生一邊看，一邊操作，在操作的同時加深了對理論知識的認識，還能達到十分熟練的程度，最后完全掌握操作技能，以便于以后的就業(yè)。

三、建設(shè)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及自身存在的弊端。多數(shù)學(xué)生在《建筑工程制圖與CAD》第二課堂學(xué)習(xí)中存在很多小毛病。主觀上主要表現(xiàn)在沒有他人監(jiān)督下主動性差，容易受身邊人與物的影響，無法靜下心長時間學(xué)習(xí)制圖繪圖。客觀上主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖的過程中不能靈活地變換思維方式，即三維與二維間的相互轉(zhuǎn)換能力差，立體感和抽象思維能力弱，綜合應(yīng)用能力不強等都會打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，從而影響第二課堂的教學(xué)成果。

2.學(xué)生自己練習(xí)時間少，不能將剛學(xué)的知識全面理解。學(xué)生在第二課堂學(xué)習(xí)建筑工程制圖與CAD的過程中以“過”為主，忽略工程實踐中應(yīng)用的重要性與必要性，課后很少有學(xué)生主動學(xué)習(xí)，且自主學(xué)習(xí)較為盲目，給自己安排的練習(xí)制圖時間短，不能很好地吸收所學(xué)的內(nèi)容并將學(xué)到的技能在日后的學(xué)習(xí)和生活中普遍應(yīng)用。

3.設(shè)備不夠完善，教學(xué)視頻不清晰。學(xué)校可供工程制圖的機房比較少，同時使用機房的人數(shù)較多。AutoCAD繪圖軟件存在版權(quán)使用問題，學(xué)生在自己的電腦里下載安裝，就需要購買版權(quán)，給學(xué)生造成經(jīng)濟壓力，其次下載安裝的過程也很繁瑣。老師自己錄制的視頻也存在問題，比如視頻畫質(zhì)不清晰、剪輯不完善、聲音不夠清晰、視頻播放中難以后退快進，操作中遇到的小問題沒有人可以詢問，難以及時解決。

4.缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，沒有明確目標。大部分學(xué)校和大多數(shù)老師對《建筑工程制圖與CAD》第二課堂不夠重視，認為其可有可無，只是現(xiàn)場教學(xué)的輔助，僅供學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)而已。沒有認識到其重要性，將第二課堂納入正規(guī)的學(xué)生培養(yǎng)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)計劃中，也沒有開設(shè)相關(guān)的課程及活動，不利于第二課堂在校內(nèi)進行推廣。對第二課堂的未來發(fā)展沒有明確的目標，不利于第二課堂在學(xué)校內(nèi)外進行更長久的發(fā)展。

四、解決對策

(一)對第二課程的知識體系加以整理。針對上述問題中提到的學(xué)生對第二課堂的課程知識體系不是很清晰，學(xué)生課后自學(xué)能力不是很好等問題，應(yīng)從根源提出解決對策，從第二課堂的教學(xué)目的出發(fā)，徹底改變以往課堂教學(xué)的固有模式，使第二課堂教學(xué)知識內(nèi)容源于教材又不限于教材，制造出一套全面的但又易于理解的知識體系，使學(xué)生課下能夠高效的學(xué)習(xí)。

(二)加強第二課堂教學(xué)技能比拼。工程管理專業(yè)CAD教學(xué)中加強第二課堂教學(xué)比拼，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過合理構(gòu)建技能的比拼，點燃學(xué)生的激情，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的思想更加強烈，以此超越自我，實現(xiàn)自我價值性需求，并將學(xué)生內(nèi)心最大的潛能發(fā)揮到學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)自己真正走向工作崗位的遠景目標，奉獻自己的熱情與釋放自身的潛能。由此，加強第二課堂教學(xué)技能比拼，可以進一步實現(xiàn)工程管理專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

五、結(jié)論與展望

綜上所述，工程管理專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，是需要《建筑工程制圖與CAD》第二課堂教學(xué)的深度挖掘與探索，才能夠真正得以實現(xiàn)。《建筑工程制圖與CAD》第二課堂課程知識體系的梳理、加強實踐教學(xué)技能比拼、啟動雙師能力評價體系等解決對策，以此來進一步推進工程管理專業(yè)教學(xué)模式，為我國源源不斷提供高復(fù)合性人才，為未來工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。