設置任務情境體驗真實探究

○張 凱

在小學科學課堂設置解決任務的學習情境，能幫助學生主動獲取知識、增強能力、培育情感。下面結合我執教二年級《磁鐵怎樣吸引物體》一課時營造的幾處任務情境，談一談設置任務情境對低年級科學課堂的影響。

1.導入任務情境：秋千搖籃引推拉。因本課教材要求學生了解科學詞匯“推力、拉力、磁力”，怎樣由“推力、拉力”引導到“磁力”呢？我結合課件提示任務發生場景：家里有個剛出生不久的小弟弟哇哇在哭（出示課件），你正好在小弟弟旁邊，可以把他放在一個搖籃里。怎么用手動一次就能讓搖籃搖晃起來？因為有生活經驗，有學生先想到了推一下，向哪邊推？學生答向右邊推。我追問：因為要哄的是小弟弟，你該怎么推呢？學生說要小心地、輕輕地推，課件顯示向右的箭頭和注音的“推”字，隨之搖籃先右后左地輕輕搖晃起來……借助情境，學生很容易理解了“推”“拉”“推力”和“拉力”，教師接著以現場推、拉教室門說明它們都是生活中常見的力。

2.探索任務情境：隔空隔物吸引蝴蝶飛。說明“推力”和“拉力”后再延續任務情境向“磁力”的概念趨近，用話語引導：搖晃了一會兒小弟弟還不太安靜，那你就變個魔術給他看，要用到一塊環形磁鐵和一只“鐵頭蝴蝶”（教師展示磁鐵和系線的別有回形針的紙蝴蝶）。如果只是吸上那沒有難度，能不能讓紙蝴蝶不挨著磁鐵也能飛？很快學生的小魔術都做成了，教師接著用話語營造增加難度的情境，指向解決隔物吸鐵的問題：我們能不能用一些物體擋住磁鐵來表演這個魔術？可以用校服包住磁鐵，用塑料尺擋住磁鐵，看還能不能吸引蝴蝶飛？學生相互展示后，老師演示隔著空氣、水、玻璃、鋁板等吸引蝴蝶飛實驗，并請學生課下練習，下節課給同學們展示。

本節課設置任務情境對課堂的影響可以總結為以下三點：

學生因有趣的任務情境而主動。導入時的情境可以選擇學生有直接生活經歷的場景，這樣學生更愿意主動發言；探索階段有難度的任務梯度呈現，可以促使學生積極思考問題，樂于動手嘗試；拓展階段的任務情境一般指向概念原理相同但任務難度要稍高于探索階段的實踐，這時學生會延續拓展探索的熱情。

教學目標因嵌入任務情境更易達成。在任務情境氛圍中這種有動力的參與會讓學生在教學目標的情感、能力、認知等方面獲得全面發展，例如情感培育，在任務情境中學生除了能培養嚴謹規范的意識，還能體悟到親情、相互協作的友情。

教師因設置任務情境而改變角色定位。教師如習慣于任務情境教學，他就會時常思考科學概念與生活的密切聯系，將大自然和日常生活場景納入到教學資源中去。在課堂上讓學生直面現實問題，提升學生綜合考慮任務情境多要素解決現實問題的能力。