巧借微視頻突破習作起步難問題

小學是學習習作的起點，為以后學生語言的表達以及語言邏輯的應用打下了基礎，由此看出習作的重要性。根據(jù)我國數(shù)據(jù)調查顯示，習作起步難是學生習作中的共同點，因此攻克這一難點是大部分學生需要解決的問題。隨著信息社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。信息技術與教育的結合是當下社會的產(chǎn)物，微視頻教學不僅能夠激發(fā)學生習作的興趣，還能及時解決學生在習作上的困難，從而提高學生的習作水平和質量。

一、習作起步難的原因

1.學生缺乏積極性。習作是學生苦惱的方面，并且還不被學生所接受。面對課本中枯燥無味的習作理論知識的學習，使得學生對習作的興趣不高昂，寫出來的作文質量也不佳。俗話說：“萬事開頭難”，學生在不知道如何下筆寫作時，思考不出結果，就會選擇放棄，沒有毅力和想要習作的決心，從而失去了對寫作的信心，不再想去寫作。

2.詞匯匱乏、閱讀量不夠。習作是需要學生長期的從書本和生活中積累經(jīng)驗，這樣才能寫出優(yōu)秀的作文。由于學生的詞匯量以及閱歷少等狀況，造成習作起步困難，學生不知道如何去描述自己想要表達的東西。此外，學生在習作過程中的不熟練以及習作時間少，導致學生習作的水平不高。

3.學習方式不對。學生在學習習作過程中，對書本的理解不透徹，只會套用案例中的句子進行寫作。在習作的時候，沒有嚴謹縝密的思維邏輯以及表達能力，學生在情節(jié)發(fā)展以及段落結構的表述上不清晰，使得習作的水平不高，降低了作文的質量。

4.課本細節(jié)講解不夠。細節(jié)是一篇作文優(yōu)秀與否的評判標準之一，在課本中對于習作這一方面都是簡單舉例說明，沒有深入的對習作的每個要點進行展開分析，因此學生在習作時不清楚如何開頭、怎樣的開頭才會引人注目，致使全篇沒有重點、表達不清晰。

二、微視頻給習作起步帶來的好處

微視頻教學由幾十秒到十幾分鐘不等的短視頻構成的，因此每一段視頻的內容少，但是能夠有助于學生更加集中注意力學習習作。除了在課堂之外，還能在家或其他地點進行學習，有不懂的知識點或是不會運用的寫作方式，都能通過微視頻及時得到有效的解決，提高學生習作的水平和質量，為習作起步打下厚實的基礎。微視頻教學具有較強的靈活性，能有效針對學生習作方面的困難提出解決方法。對于傳統(tǒng)的教學方式而言，微視頻教學具有濃厚的趣味性，能夠提高學生對習作的興趣，從而提升習作的水平，擺脫習作起步難的問題。

三、應用微視頻突破習作起步難

1.拓展學生的知識和閱讀量。微視頻習作教學中有許多素材的資料，學生在微視頻學習的過程中可以積累優(yōu)美詞句，提高自身的表達能力。通過對資料的閱讀理解，可以幫助學生對知識、信息的擴展，還能在語言描述方面得到很大的提升。通過微視頻的學習，了解更多學生所不熟知的知識，開拓學生的思維想法，解決習作起步難的問題，提高習作水平能力。

2.通過微視頻了解作文結構順序。文章的邏輯性和語言的表達是一篇文章的基礎，因此習作的結構是十分重要的。在習作前應該有一個整體的思路方法，嚴謹?shù)乃季S邏輯可以讓作文的結構更加清楚，當結構明了之后，才能使內容更加細致，從而解決作文起步難這一問題。一份設計精細的微視頻，可以在文章結構以及布局方面為學生起到鋪墊的作用。微視頻以視覺化的表現(xiàn)手段，幫助學生在敘事結構上理清習作的脈絡，構建清楚的習作思路。通過微視頻的案例以及解說，讓學生從習作的開頭到布局，從文章段落到情節(jié)發(fā)展都有明確的結構順序，提高學生習作的質量和習作的效率。

3.調動習作的積極性和趣味性。學生對寫作的不喜歡不僅是因為課堂和書本上講的理論知識乏味枯燥，還有學生難以運用課堂中老師講解的知識，降低了習作的信心。微視頻習作教學通過圖片文字結合、以及視頻呈現(xiàn)等方式加大了習作的趣味性，調動學生的積極性，提升學生對習作的興趣，從而使學生習作水平得到有效的提升。

4.增強對細節(jié)描寫的能力。在課本當中有很多細節(jié)描寫的講解，但是學生的印象不深，微視頻習作教學能夠對學生進行事物細節(jié)的講解，比在課堂上對照書本的講解更為生動，讓學生更容易接受，通過在微視頻上的學習，學生能夠學會怎樣去描寫細節(jié)，通過細節(jié)反應出人物的心理特征。

綜上所述，習作起步難不僅是因為學生缺少閱讀量，還因為學生對課堂上習作的講解接受程度不高，因此微視頻習作的教學，有助于提高學生的習作水平和效率，擺脫習作起步難給學生帶來的困擾。

魏玉麗，山東省青島西海岸新區(qū)實驗小學教師。