網絡環境下大學英語教學中微課的應用

隨著現代化網絡科技的不斷發展，基于網絡環境的高校英語學科教學逐步成為近年來較為顯著的趨勢，學科教學在改革與優化過程中自覺而主動地應用現代化信息技術，這在一定意義上也是一個自然發展的合理邏輯體現，同時也是現代科技語境下學科教學整體發展過程中的大方向，需要各個相關主體的高度重視。

英語學科教學歷來是我國高等院校整體教育教學體系中的重要組成部分，這就意味著持續優化學科教學改革的重要意義，而將現代信息化網絡技術應用到高校大學英語學科教學的內部體系中是不可忽略的基本途徑之一，事實上現代信息技術在高校英語學科教學中具有自身獨特的優勢，這是當下已經取得普遍共識的基本命題，相關的研究成果已有不少，這些研究成果為我們明晰網絡環境下的高校英語學科教學以及相應的優化路徑具有重要幫助，而在一系列既有研究成果中，由龔嶸編著的《大學英語網絡教程（第三版）》（2018年2月由華東理工大學出版社出版）一書是其中較為典型的作品，值得大家重視。以下將緊密圍繞《大學英語網絡教程（第三版）》一書，重點闡述和探討“網絡環境下大學英語教學中微課的應用”這一命題。

作為大中專院校學生學習英語的基礎性教材，《大學英語網絡教程（第三版）》立足編排內容層面上的基礎性和全面性，同時兼顧編排形式層面上的趣味性和可讀性，在探索新教育改革語境下高校英語學科教學層面上做出了切實的努力。

通過作品我們可以看到基于現代信息化技術條件大學英語學科教學新模式的初步面貌，更為重要的是該書為“網絡環境下大學英語教學中微課的應用”這一命題進行了系統而全面的探討，使讀者可以較為明晰地感受到微課模式在大學英語學科教學中的應用途徑。這對于切實提高當下高校英語學科教學中微課的應用水平具有重要幫助，實踐操作層面上的指導意義是顯著的。

就《大學英語網絡教程（第三版）》的內部結構而言，全書實際上共分為八個單元，每一個單元所涉及的內容是相對獨立的，而整體上每一個單元之間的內容是層層推進、不斷深入的關系。考慮到網絡課程學習者在英語基礎等方面的差異性，《大學英語網絡教程（第三版）》在每一個部分都采用了階梯狀的內容安排，分為三個難度級別，針對基礎較差的學生有“語法步步學”的學習板塊，而針對基礎較扎實的學生則有諸如“挑戰性閱讀”等內容的編排。這樣的設計使遠程教育的每一個學員都能夠在自身既有的水平基礎上進行持續的學習，這在一定意義上保證了教材的適用性，對于微課在大學英語學科教學中的應用具有一定的借鑒意義。

在該書的起始部分，作者編排了“學習者培訓”“學習技巧”及“自我管理能力”等幾個內容，目的是對學生的學習方法等進行必要的指導，以幫助其高效地完成學科學習任務。在此基礎上共分為8章，每一章內部的板塊設計是相近的，包括精讀大課堂、語法考點梳理、詞匯考點梳理以及閱讀技能訓練、短新聞讀思譯幾部分。精讀大課堂板塊主要是作者精選的文本資料，是學員學習的重要內容，其間穿插有一定的詞匯、語法等知識點，需要學員著重進行認知和學習。除此之外每一個單元在語法考點梳理、詞匯考點梳理板塊中將知識點為學員簡明扼要地展示了出來，這些內容需要學員在課余時間進行重點學習。其中第六單元為Sample Writings，為學生展示了較為標準的樣文，而最后兩個單元則為六個小測驗，作者選取了一些較為典型的例題，一方面檢驗學生的學習效果，另一方面也是英語學習中強化練習的客觀需要。

《大學英語網絡教程（第三版）》一書是龔嶸老師最為重要的著作之一，是作者多年編寫的最終文本呈現，在高等院校英語學科教學領域特別是大中專院校一線學生中具有很高的影響力，這從一個層面展現了作品本身的獨特品質。整體上而言，龔嶸老師編著的《大學英語網絡教程（第三版）》一書具有鮮明的特色，在整體作品結構和內容設計等系列層面上進行理想的處理，是一本同類主題教材中卓爾不群的作品，對于我們優化網絡環境下大學英語學科教學中微課應用這一命題具有積極的幫助。

（張瑩/碩士，河北科技大學講師;吳素超/碩士，河北科技大學講師）