語文教學中的有效導入法

“良好的開端是成功的一半。”導入技能作為教學活動中的一項基本技能，在調動學生的注意力，激發學生學習動機，誘發學生積極參與到教學中，都起到重要的作用。所以在語文教學中，好的導入恰如一把可以開啟學生興趣大門的萬能鑰匙，能激起學生自主學習的興趣，激發學生的求知欲，讓學生投入到新的學習情境中去。因此，教師精心設計導入是一件極其重要的事情。

下面本人結合自己的教學實踐簡單談談課堂導入常見的幾種方法：

一、設置懸念法

好奇心強是初中生明顯的一個心理特征，如果能把學生的好奇心轉化為學習動力，那么課堂教學就會事半功倍。因此，很多時候，我一上課就拋給學生一個問題，引發學生的思考，誘導學生探索新知。

如我在教七年級上冊《在山的那邊》這一課文時，我是這樣導入的：同學們，每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”;對未來，都有熱切的期盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子們，他們又在想些什么呢？他們的想法又給我們帶來了什么啟示呢？今天，就讓我們來學習《在山的那邊》，一同走進山里孩子們的內心深處，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。正如同山里的孩子對山外的世界充滿了憧憬，其實山外的孩子對于山里孩子的生活也充滿了好奇。所以設置懸念法的導入可引起學生的注意，激起學生的學習興趣。

二、詩詞警句導入法

中華民族有著五千年的歷史，文學博大精深，而詩詞警句語言精練，內涵豐富，富有表現力。而且蘊含深刻的哲理，對于學生人生觀，價值觀，世界觀的形成有其獨特的作用，對于學生的學習有啟迪作用，可成為我們導入新課的豐富素材。如：七年級下冊《落難王子》，我的導入是這樣的——老子有云：“福兮禍之所伏，禍兮福之所倚”天有不測風云，人有旦夕禍福。人生在世，注定要與困難同行，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備——不哀吾生之須臾，不羨長江之無窮。而這節課，就讓我們一起來學習《落難王子》，看看落難王子是如何面對生活的厄運，命運的捉弄的

三、歷史背景導入法

作為中學生，他們已經擁有了一定的知識儲備。這時候的他們正是處于一個形成人生觀，價值觀，世界觀的敏感時期，而獨屬于青少年的抱負也令他們對過去世界發生的重大事件有強烈的關注。而文學的最大特點是對歷史的記載和傳承，許多文學作品中都記載了人類發展歷史中的重大事件。因此，在課堂上讓學生了解課文的歷史背景，不僅有助于學生對作品的理解，也可以端正身心都在發育當中青少年的三觀。如在教學八年級上冊《新聞兩則時》，我首先向學生介紹了它的時代背景：

1947年7月到9月，中國人民解放軍在全國范圍內轉入戰略進攻。1948年秋天，人民解放軍連續發起遼沈、淮海、平津三大戰役，給國民黨反動派以致命的打擊。為了獲得喘息的機會，以便卷土重來，1949年1月21日蔣介石宣布下野，由李宗仁代總統，支撐殘局，并大搞和平談判的陰謀。在這歷史的緊要關頭，毛主席在1948年12月31日為新華社寫了一篇新年獻詞《將革命進行到底》，指出：人民解放戰爭的勝利已經是確實無疑了，國民黨反動派看到中國人民解放軍在全國范圍的勝利，已不能用單純的軍事斗爭的方法加以阻止，就大搞“和平”陰謀。我們不能讓敵人有喘息的機會，卷土重來，必須將革命進行到底。1949年4月15日，國共雙方談判，我方提出8條21款，限蔣介石20日前表態。20日南京國民黨政府拒絕在和平協議上簽字，談判破裂。4月21日，毛主席發布了“向全國進軍的命令”，命令人民解放軍“奮勇前進，堅決、徹底、干凈、全部地殲滅中國境內一切敢于抵抗的國名黨反動派。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一則新聞發于1948年11月5日，遼沈戰役業已勝利結束，電文說：“杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰慘敗，又逃到了葫蘆島”，即指蔣軍在遼沈戰役中的失敗。淮海戰役是1948年11月6日發起的，這則新聞發電之日正是淮海戰役前夜。《中原我軍解放南陽》。而在了解了《新聞兩則》的寫作背景之后，學生也就能更加體會到老一輩人那種“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”的凌云壯志，以及“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江”的英雄氣概了。

四、精講故事導入法

在語文教學中，“講故事”的效用不可低估，它可以活躍課堂氛圍，豐富學生的文史知識，提高學生的口語交際能力，培養學生的審美情趣等。所以，在課堂導入時，恰當的運用故事，能激發學生的學習興趣，讓語文課在輕松的氛圍中進行下去。例如教韓愈的《馬說》，我在導入時用“伯樂相馬”的故事：傳說中，天上管理馬匹的神仙叫伯樂。在人間，人們把精于鑒別馬匹優劣的人，也稱為伯樂。第一個被稱作伯樂的人本名孫陽，他是春秋時代的人。由于他對馬的研究非常出色，人們便忘記了他本來的名字，干脆稱他為伯樂，延續到現在。一次，伯樂受楚王的委托，購買能日行千里的駿馬。伯樂向楚王說明，千里馬少有，找起來不容易，需要到各地巡訪，請楚王不必著急，他盡力將事情辦好。伯樂跑了好幾個國家，連素以盛產名馬的燕趙一帶，都仔細尋訪，辛苦倍至，還是沒發現中意的良馬。一天，伯樂從齊國返回，在路上，看到一匹馬拉著鹽車，很吃力地在陡坡上行進。馬累得呼呼喘氣，每邁一步都十分艱難。伯樂對馬向來親近，不由走到跟前。馬見伯樂走近，突然昂起頭來瞪大眼睛，大聲嘶鳴，好像要對伯樂傾訴什么。伯樂立即從聲音中判斷出，這是一匹難得的駿馬。伯樂對駕車的人說：“這匹馬在疆場上馳騁，任何馬都比不過它，但用來拉車，它卻不如普通的馬。你還是把它賣給我吧。”駕車人認為伯樂是個大傻瓜，他覺得這匹馬太普通了，拉車沒氣力，吃得太多，骨瘦如柴，毫不猶豫地同意了。伯樂牽走千里馬，直奔楚國。伯樂牽馬來到楚王宮，拍拍馬的脖頸說：“我給你找到了好主人。”千里馬像明白伯樂的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作響，引頸長嘶，聲音洪亮，如大鐘石磐，直上云霄。楚王聽到馬嘶聲，走出宮外。伯樂指著馬說：“大王，我把千里馬給您帶來了，請仔細觀看。”楚王一見伯樂牽的馬瘦得不成樣子，認為伯樂愚弄他，有點不高興，說：“我相信你會看馬，才讓你買馬，可你買的是什么馬呀，這馬連走路都很困難，能上戰場嗎？”伯樂說：“這確實是匹千里馬，不過拉了一段車，又喂養不精心，所以看起來很瘦。只要精心喂養，不出半個月，一定會恢復體力。”楚王一聽，有點將信將疑，便命馬夫盡心盡力把馬喂好，果然，馬變得精壯神駿。楚王跨馬揚鞭，但覺兩耳生風，喘息的功夫，已跑出百里之外。后來千里馬為楚王馳騁沙場，立下不少功勞。楚王對伯樂更加敬重。

講完故事，學生能感受到伯樂與千里馬的惺惺相惜之情，然后再講述課文，學生的學習興趣很高。

五、溫故導入法

孔子云：學而時習之不易樂乎。即使是記憶力超強的中學生也只有經過不斷的復習才能鞏固新的知識。而溫故導入即以復習已經學過的知識為基礎，將其發展深化，從而引出新的教學內容，可以幫助學生鞏固已學的知識，而且易于激發學生探求新知識的欲望。

如我在導入《詩詞曲五首》時，我先提出問題：在我國的唐，宋，元分別由哪種文學體裁獨領風騷？我們之前都有學過哪些詩詞曲？你們印象最深刻的詩詞曲是什么？為什么？再讓學生自主復習唐詩，宋詞，元曲等詩歌常識，然后我便說“今天就讓我們來學習它們中的代表——五首膾炙人口的古詩”來導入新課。

正因為要學生學會鑒賞古詩詞，所以讓他們熟練地掌握詩詞曲等文學常識尤為重要。而若要做到百煉成鋼，那就更加要做到“學而時習之”了。

除此之外，導入新課的方法還有很多，如：解題導入法，文體導入法，角色扮演法，民俗民風的導入等等。但不管是怎樣的方法，目的只有一個，就是激發學生學習的積極性，為學生深入理解作品營造一個最優的課堂氛圍，從而培養學生準確而高尚的審美觀，促進學生建立一個良好的人生觀，價值觀和世界觀。

參考文獻：

[1]初中新課程課堂教學策略.陸建中主編.科學出版社.2003.

[2]淺談初中語文情境教學的導入法.張佳穎 胡春苗.吉林省教育學院學報.

鄭宇芬，廣東省湛江市第二十八中學教師。