合作學習的意義及組織實施

近年來，合作學習已經成為我國高中語文教學中的一個重要教學模式，它旨在培養高中學生的合作學習能力，促使學生在合作交流的過程中養成獨立思考的能力、提高個人的團隊精神。培養學生的學習潛力，幫助學生養成終身收益的思考能力。本文在分析我國現階段高中語文教學案例的基礎上，為高中語文教學中的合作學習提出了相應的策略。合作學習主要是針對提高學生的交流能力和自主學習能力而設定的一種全新的教學模式，它的有效落實可以大幅度提高現階段我國高中語文教學的質量。而由于我國傳統語文教學模式和教學理念存在某些漏洞，給當下大力發展的合作教學模式帶來了很大的影響。許多教師和學生不能完全接受這種教學模式，致使合作學習在我國語文教學中很難得到可觀的發展。因此，教育部門要著手于高中語文教學中合作教學的策略研究，力爭使我國高中語文教學效率得到顯著提升。

一、在高中語文引入“合作學習”的重要意義

教育部始終積極響應國務院“鼓勵合作學習，促進學生間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長”的號召，根據高中生身心發展和學習情況的特點，因人而異，制訂出不同層次的教學方案，以便更全面地滿足學生的學習需求。在合作教學過程中，教師側重于培養學生的求知欲，用鼓勵的手段激發學生的主動學習意識，在教學中注重學生的主體性，倡導學生自主進行合作探究式學習。

合作學習教學模式下教學內容的確定和教學方法的選擇，在很大程度上都可以幫助學生形成獨立思考、自主學習的習慣，而且對于教師改變教學方式、活躍課堂氣氛也具有重要意義。例如在《記念劉和珍君》一課中，教師可以利用合作教學模式，讓學生通過演繹情景劇的方式將文本內容重新展示出來，在這個過程中，不僅可以擺脫傳統枯燥乏味的灌輸式教學模式，而且還能幫助學生更好體會本文的主體思想。合作學習的教學模式可以讓學生在交流互動中提高學習效率，培養學生的團隊精神和集體榮譽感，對于當下高中語文教育而言，是最合適不過的教學組織策略，也是我國高中語文教學的必然發展趨勢。

二、合作學習教學中的策略研究

（一）要適合高中學生的生理和心理特點

對于合作學習而言，科學合理的教學方式就顯得尤為重要。鑒于高中學生的思維能力、生理、心理都漸漸趨向成熟，在學習內容上可以接受比較復雜的知識，教師要抓住學生的這一特點，培養學生獨立思考的能力，為學生與他人進行良好的交流合作夯實基礎。例如，在《包身工》一課中，教師要根據學生的實際學情，為學生制定出切實可行的學習計劃，組織學生對學習任務展開討論，再對其中較為疑難的問題進行統一講解。

（二）適應高中階段的語文學習目標和內容

無論是那一門學科的教學，教務必要回歸課本，以課本知識為出發點展開教學。教師在教學的過程中不能脫離最根本的學習目標和內容，要嚴格遵守以課本為核心，課本內容貫穿始終的原則。比如在《別了，不列顛尼亞》一課中，教師在進行合作式教學的同時，還要注重讓教學內容回歸課本，要求和幫助學生對課本知識進行深入分析，確保學生在合作學習的過程中深刻體會到文本內容的含義，充分發揮出高中語文教學中合作學習教學的優勢。

（三）合理利用現代化教學設備

隨著科技的不斷進步，我國在教學設備上投入了大量資金，大多數學校都已具備了多媒體教學的能力。教師在教學過程中要科學合理利用多媒體設備，不能盲目跟風，顛倒主次。例如，在《再別康橋》一課中，教師可以利用多媒體設備為學生播放這首詩歌的朗誦音頻，讓學生在深情朗誦此詩歌的過程中，深刻體會到詩歌的思想感情。

三、結語

合作式學習對于高中生的語文學習具有很大幫助，例如，養成良好合作習慣、培養學生的自主學習能力、激發學習的創新意識等。這些能力的養成，可以伴隨學生的一生，使他們在未來的學習生活中受益匪淺。教師要格外重視合作式學習模式在高中語文教學中的應用，不斷在原有的教學理念上進行創新，對原有的教學手段進行改革對教學計劃進行完善。要使合作學習的教學模式深入到每一節課中，為學生的語文學習創造更好的條件。

參考文獻：

[1]朱萬香.高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析[J].教學研究，2013，36（02）：86-89+124.

[2]符玉萍.高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析[J].課程教育研究，2014（30）：81.

宋永鋒，山東省鄒平市長山中學教師。