以課堂讀寫訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，而語文讀寫是夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、豐厚人文底蘊(yùn)、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的最好途徑，通過讀寫，積累語言、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，促使學(xué)生提高品德修養(yǎng)，形成良好的個(gè)性和健全的人格。因此，我們應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法來“激趣”促讀促寫，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)課堂閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

1.以“析”促讀。語文課本上的文章大多文質(zhì)兼美，教師深入分析，精當(dāng)點(diǎn)撥，披文入理，挖掘作品的深刻內(nèi)涵，點(diǎn)示文章動(dòng)人心魄的情感生發(fā)點(diǎn)，體悟詩文韻味無窮的精美點(diǎn)，以警精的生活哲理啟迪，以優(yōu)美精妙的意境陶冶，以豐富的情節(jié)和多舛的人物命運(yùn)吸引，以現(xiàn)代的人文美教育，使學(xué)生在感喟唏噓、濡染熏陶中，萌生閱讀欲望，且欲罷而不能，在如饑似渴的閱讀中暢享人生之美。

2.以“讀”促讀。課堂上經(jīng)常采用教師范讀、學(xué)生賽讀等配樂朗讀，“誦之如行云流水，聽之如如金玉振聲”（謝楱），抑揚(yáng)頓挫，回環(huán)跌宕，展現(xiàn)詩文的音樂美、意境美，啟發(fā)想象，引領(lǐng)妙悟，讓閱讀如同聽音樂，如聆天籟之音，入情、入景、入境，有妙不可言的感受，何樂而不為。

3.以“說”促讀。要求學(xué)生經(jīng)常開展討論和辯論活動(dòng)，并開展“課前一分鐘說話”活動(dòng)和朗讀比賽，每天課前幾分鐘由兩三名學(xué)生自擬題目，自選素材，展開說話競賽和朗讀比賽。豐富生動(dòng)而深刻有理的說話內(nèi)容的醞釀，精美文章的擷取，必須根植于廣泛而豐富的閱讀土壤，學(xué)生不得不為這“臺(tái)上一分鐘”而“臺(tái)下三年功”地去搜索涉獵。

4.以“寫”促讀。堅(jiān)持采用多形式的寫作活動(dòng)，記日記、周記，做片斷訓(xùn)練，寫讀后感，特別是進(jìn)行話題作文和自由命題作文訓(xùn)練，并進(jìn)行優(yōu)秀日記、周記展評，評選優(yōu)秀習(xí)作，予以獎(jiǎng)勵(lì)，在《習(xí)作園地》張貼刊示。習(xí)作的訓(xùn)練和評展給學(xué)生寫作的自由，提供發(fā)展寫作的平臺(tái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲，并有“書到用時(shí)方恨少”的感覺，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合的實(shí)踐中提高了閱讀興趣和閱讀能力。

5.以“思”促讀。課堂上經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維和異向思維方式，探知未知點(diǎn)和未盡點(diǎn)，探究和拓展新領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新知識，多種結(jié)果和完全相反的答案把學(xué)生的思維引向一個(gè)廣闊的天地，另辟洞天的新鮮感，創(chuàng)造火花閃現(xiàn)的快樂感，使閱讀生發(fā)出無限的魅力。

6.以“美”促讀。課堂上適時(shí)運(yùn)用圖畫、音樂、表演及現(xiàn)代信息技術(shù)等“美”的手段，即用奇麗的畫面展現(xiàn)形象，用優(yōu)美的音樂再現(xiàn)意境，用精彩的表演表現(xiàn)情節(jié)，用優(yōu)質(zhì)的課件全面展示課程美，從而以“美”的手段激發(fā)學(xué)生“美”的體驗(yàn)和感受，使學(xué)生更形象深入地理解課文內(nèi)容，以盎然的興趣對課文作更深入地解讀，以深遠(yuǎn)的眼光和深廣的探究一頭扎到浩瀚的閱讀中。

二、加強(qiáng)課堂寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

1.意境再現(xiàn)法。以形象的語言描述意境，以優(yōu)美的朗讀再現(xiàn)意境，以豐富的畫面展現(xiàn)意境，讓學(xué)生在意境的再現(xiàn)中感悟體味，“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”（魯迅語），濡染同化，心境與意境合一，在契合中產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，現(xiàn)境、創(chuàng)境而作文。

2.情感渲染法。創(chuàng)設(shè)與作文內(nèi)容相適宜的氛圍和情景，以情激情，以師導(dǎo)情，營造娛情的情緒場，攫住學(xué)生的心靈，感動(dòng)濡染，悲則悲，喜則喜，撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，觸動(dòng)學(xué)生情感激動(dòng)點(diǎn)，激發(fā)思維興奮點(diǎn)，寫作欲望頓生，從而言為心聲，一吐為快。

3.品味鑒賞法。作文前，有針對性地選擇優(yōu)美詩文，深刻挖掘作品的人文美和藝術(shù)美，感悟體味作品博大精深的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)豐富多彩的意境，涵泳匠心獨(dú)具的語言，領(lǐng)略自成一體的風(fēng)格，展示曲折復(fù)雜的情節(jié)，欣賞命運(yùn)多桀的人物，在點(diǎn)撥中啟發(fā)，在發(fā)現(xiàn)感悟，思想在閃光，激情在噴薄，形諸筆下。

4.評點(diǎn)促進(jìn)法。充分利用作文評點(diǎn)課，選擇有典型特點(diǎn)的習(xí)作，采用自我評價(jià)、學(xué)生互評、師生交流等多元化主體，采用評語激勵(lì)、口頭表揚(yáng)、精彩賞析、美文推薦等多樣化的評價(jià)方式，多方面肯定學(xué)生的作文成果，多層次調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，激發(fā)靈感，蘊(yùn)蓄創(chuàng)作沖動(dòng)，“情動(dòng)于衷，而形于言”。

5.辯論激發(fā)法。陳述現(xiàn)象，引出話題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生辯論，各抒己見，紛呈精彩，挖掘事物蘊(yùn)含，感悟深邃哲理，開智啟思，點(diǎn)燃心靈火花，放飛蹁躚情思，讓學(xué)生在辨析中明理，在激動(dòng)中悟情，學(xué)生寫作將會(huì)文如泉涌。

我們只有采取靈活多樣的課堂教學(xué)方法讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生在動(dòng)情中感悟，在知趣中獲知，在實(shí)踐中習(xí)得，循序漸進(jìn)，潛移默化，才能不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

文建設(shè)，甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)教師。