小學語文閱讀理解的解題技巧

就小學語文閱讀理解題型來看，其特點是每道題的難易程度不同，基礎理解題型主要是考察學生對于閱讀的基本感覺和記憶，深度理解題型則主要是考察學生對于文章內容的探究，對于學生的聯想能力、邏輯思維能力都有著較高的要求，若學生并未掌握正確的解題技巧，極易出現失分的情況，因此對小學語文閱讀理解解題技巧進行探究，具有一定現實意義。

一、掌握讀題方法，了解題目側重點

閱讀理解是小學語文學習過程中的重要內容，關系著學生閱讀能力的強化和理解水平的提升，關系著學生思維空間的拓展以及語言組織運用能力的強化，但由于學生并未掌握解題技巧，導致閱讀理解中經常會出現失分的情況，因此閱讀理解的重要前提就是，讓學生掌握正確的讀題方法。通過調查研究可以發現，很多學生在語文閱讀理解的過程中并未對題目形成正確的認知，對于題目理解錯誤的情況下勢必會導致作答出現偏差。在小學語文閱讀理解過程中經常會出現這樣的情況，“請在文章第二自然段找出小東在15歲以前曾經去過的城市名稱”，很多學生僅僅是大略讀題，并未注意到“15歲”“曾經去過”這幾個關鍵詞，而是僅僅去相對應段落中找出城市名稱，而忽視了題目中的正確意思，導致答案出錯。因此在小學語文閱讀理解過程中，要引導學生掌握讀題方法，從關鍵詞入手，了解題目的側重點，進而帶著問題去閱讀，這就有助于提高作答準確度，并通過有針對性訓練來促使學生掌握閱讀理解的讀題技巧。

若題目中出現“小東與媽媽之間的故事令人感動，說一說你和家人之間的一件小事”此類題目時，要找準題目中的關鍵詞，“小東與家人”“一件小事”，并且要確保學生所寫出的故事與文章故事在某種層面上存在共通性，要注重思想感情的聯通，從而保證解題的正確性。若在閱讀理解過程中遇到“通讀全文，聯系生活實際，說一說你有什么感想”此類問題，可以在全面感知文章內容的基礎上，將自己生活經驗引入其中，說一說自己讀文之后的感受，并且要認真對待題目，從字詞句和標點入手，認真思考之后拓寬思路進行作答。

二、學會如何閱讀，提高閱讀理解效率

小學語文閱讀理解過程中，要掌握正確的閱讀技巧，為更好的答題，學生一般需要閱讀2-3遍，每一遍的目的以及所達到的閱讀理解效果都是不同的。第一遍采取通讀的方式，主要是從整體上把握文章核心思想，并對簡單題目進行作答。第二遍主要采取精讀的方式，在閱讀題目之后有針對性的去閱讀文章，并分析每一段的內容，鎖定問題部分并思考答案。結合學生閱讀理解的差異情況，有選擇地進行第三次閱讀，主要是對不清楚的部分進行深化理解，以確定文章思想，并更為準確地作答，從而提高閱讀效果。

在日常閱讀理解訓練的過程中，教師要引導學生牢牢掌握基礎知識，以多種閱讀題型為基礎，通過關聯詞、關鍵詞、中心句等入手，找尋正確答案。在對閱讀理解問題形成清晰認知的基礎上，可以巧用原文準確答案來進行解題，從文中某一段、某一句找出正確答案，也可在整體感知全文意思的基礎上，依據文中線索來進行推理，最后準確作答。

三、緊扣主題，分析思路，清晰作答

在理解閱讀題目并整體把握文本思想的基礎上，要引導學生掌握閱讀理解答題技巧，結合題目與文章之間的內在聯系，緊扣主題進行作答，保證作答的清晰性。很多時候小學生在文本中找不到答案，就放棄作答，實際上這是不可取的，要鼓勵學生就題目進行思考，并不局限于固定答案，要結合自己的理解寫出答案。

閱讀理解解題的方法是可循的，在不同類型閱讀理解題目下，可選擇適宜的解題方法，一般來說，在解題過程中，可以將問題放入上下文中進行思考，便于更為深入的理解句子，更好的體驗文本情境，感知文本所表達的思想情感。為更好地促進學生體驗情境，可以在解題過程中引導學生進行角色互換，就是基于作業的立場出發去解決問題，從而更好地體會作者思想情感，保證閱讀理解解題的準確性。也可以引導學生跳出文本，擴大思維，聯系生活實際，運用所積累的知識和經驗去進行解題，將自己的思想感情表達出來，從而更為深刻理解閱讀文本內涵，更為高效地解答題目。應當注意的是，無論采取哪種解題方法，都必須圍繞中心思想出發，做到緊扣主題，之后整合思路，合理分析閱讀內容及邏輯結構，一切行動都是為解題而服務。

在實際教學過程中要引導學生學會讀題，并掌握正確的閱讀方法，最終能夠就題目清晰作答，這就有助于學生整理思路，并掌握正確的閱讀理解解題技巧，促進學生語文閱讀理解水平的不斷提升。

董玉澤，山東省青島西海岸新區海青小學教師。