晨讀“出彩”之我見

張賓 李曉霞

“一年之計在于春，一日之計在于晨。”早晨作為一天中重要而美好的時段，對學生來說是學習、記憶的最佳時間，必須高效利用。因此，多數高中學校會在每天早晨安排一節晨讀課，讓學生以朗讀、背誦為主要方式，重點復習、預習和識記英語、語文學科的相關學習內容，晨讀課一般由語文、英語學科教師交替負責。毫無疑問，這種做法是對中國歷史悠久的傳統誦讀習慣的繼承和發揚，也是切合中學語言學科教學的實際。作為中學語言學科教師，我們覺得在中學開設語文、英語晨讀課是值得提倡和堅持的。現在許多學校都在提倡書香校園建設并把它作為學校文化建設的重要組成部分，而晨讀理應成為書香校園的應有之義，更應成為校園文化建設的一道亮麗風景線。試想，清晨的你來到校園，就被瑯瑯的讀書聲所深深地吸引和感染，那該是多么美妙的一種情形啊！遺憾的是，一些高中學校晨讀課的現狀還不容樂觀：一些學生對晨讀課的必要性、重要性認識不到位，行動上有消極應付的表現，甚至有少數學生利用晨讀課時間來補足早起睡眠的不足、閑聊八卦新聞、玩手機打游戲、完成其它學科作業，等等;一些班級晨讀課管理流于形式，班主任督導不及時，學生學習小組管理和個人自我管理缺失或作用發揮不明顯;一些語文、英語學科教師擔當意識不強，敷衍塞責，只是為了應付學校管理部門的在崗檢查，缺少責任意識和自覺意識，管理職責履行不到位，目標任務指令不清晰、不明確，引導指導措施針對性差、不接“地氣”，甚至部分教師目中無學生，對晨讀課的管理有放任自流的傾向，任由學生自由為之，但求班級晨讀課平安無事，等等。這些因素都直接或間接影響到晨讀課作用的發揮，最終導致晨讀課質量的無效甚至低效。如何改變晨讀課不盡人意的現狀，讓晨讀課充分發揮其應有的作用，真正“出彩”高效，應該是廣大語文、英語學科教師積極思考并認真解決的課題之一。結合我們指導學生開展語文、英語學科晨讀的實踐，我們對提高中學生語文、英語學科晨讀課質量有以下幾點看法和建議。

一是統籌安排、合理規劃。“凡事預則立，不預則廢。”英語、語文學科教師應該緊密結合課程教學的目標要求統籌規劃，精心制定高中三年晨讀課總規劃，學年度、學期晨讀課階段計劃，以及月晨讀、周晨讀、日晨讀計劃，使高中三年的晨讀課形成一個相對完整、循序漸進的課程體系，既能保證高一年級、高二年級、高三年級三個學段各有側重，分學年度、學期、月、周具體實施的可行性、漸進性，又能保證高中階段晨讀課的有機統一和質量目標的有效達成。這是一項系統工程，學校層面要有合理的頂層設計，相關處室和年級、班級層面要有具體的管理措施和考核辦法。在具體實施過程中，不僅要充分發揮英語、語文學科教師的個體智慧和個體力量，而且要充分發揮英語、語文學科教研組及其下屬年級學科備課組的集體智慧和團隊力量，只有全校上下凝聚共識、形成合力，全體語文、英語學科教師團結齊心、分工協作、集體研發、資源共享、不斷完善、不斷改進，才有可能促使切合校情和教學實際的晨讀課規劃的出臺和付諸實踐。研究改變晨讀課不盡人意的現狀，探索尋找提升晨讀課質量的最佳解決方案，這也是一個很好的校本教研課題，廣大語文、英語學科教師可以結合校本課程開設、校本教材開發等方面的工作來研究實施，創出本校、本學科的特色。

二是結合實際、豐富內容。晨讀課時間寶貴，周一至周五每天都有，是學生在校學習活動的重要組成部分，必須發揮其在促進學生語言建構和應用素養提升方面應有的作用。既然學校將晨讀課的主要組織實施權交給了英語、語文學科教師，英語、語文學科教師就要本著對學校、對學生、對學科教學高度負責的態度，科學合理安排晨讀課內容，精心組織實施。晨讀課內容的安排，既要考慮日常高中學校語文、英語學科教學的需要，學生誦讀能力的養成，語言學科核心素養的落實，又要兼顧到課外拓展和高考備考的要求，做到日常教學和高考備考有機結合、課內教學同課外拓展密切聯系、提高誦讀能力與養成語言素養相得益彰。尤其是對高中晨讀課資源的研究開發，雖然現在市面上已有許多教育研究機構相繼推出了形式多樣、內容豐富的晨讀課資源，為廣大師生借鑒利用提供了方便，但我們仍覺得，假若能夠立足校情、學情實際，從校本課題研究的思路出發，充分發揮本校英語、語文學科教師的個人智慧和團隊力量，研究開發出富有本校特色的晨讀課資源，并在指導學生晨讀課的實踐中不斷豐富和完善，當屬最佳選擇。當然，要做到這一點，首先，需要學校課程研發和管理部門全力支持，要形成強有力的制度保障，有充裕的課題研究經費投入;其次，需要全校上下尤其是全體語文、英語學科教師在思想認識上達成一致，全校各年級語文、英語教研組教師要全員參與、全程參與，共同研究開發;第三，需要堅持在實踐中反思、在反思中提升的原則，即通過晨讀課的實踐，不斷在完善內容、改進方法、提升效率等方面取得新的突破，最終的目的在于改變晨讀課不盡人意的現狀，有效提升晨讀課質量，達到促進學生語言建構和應用能力提升的目的。

三是明確要求、任務驅動。晨讀課天天有，貴在天天堅持、天天有效果，否則就是浪費學生寶貴的學習時間。每節晨讀課，語文、英語學科教師都應該明確學習任務和具體要求，任務驅動，讓學生帶著任務、有的放矢地去晨讀。同時，語文、英語學科教師還應該指導學生組建晨讀小組，選出晨讀小組長和領讀員，明確晨讀小組長和領讀員的職責，充分發揮其在晨讀中的監督檢查和示范引領作用，帶動學生通過自主、合作、模仿、探究、展示等方式全身心地投入到晨讀之中。也就是說，晨讀課必須發揮學生的主體作用，語文、英語學科教師則要發揮好指導、示范、監督和評價的作用。而且，語文、英語學科教師要指導班級學生對每周、每月、每學期的晨讀情況進行評價評比，評選出周、月、學期最佳晨讀小組和優秀晨讀個人，通過恰當的方式由班級給予一定的獎勵，并將評選結果納入班級學習小組建設和學生綜合素質評價的內容范疇。

四是適時點撥、指導方法。“不悱不啟”“最有用的知識是有關方法的知識”。晨讀課也離不開適時點撥和必要的方法指導。這種點撥和指導，一是抓住最佳時機給學生做好誦讀指導，其中最直觀的方法就是教師和誦讀水平高的學生示范誦讀，引導學生體會朗讀、背誦的語調、語氣、節奏、輕重、抑揚、快慢等方法技巧，并幫助學生逐步掌握這些方法技巧。二是引導學生早晨到校后即自覺展開誦讀資料、端正讀書姿勢、完成當日晨讀任務，養成放聲朗讀、限時背誦等良好習慣，在美文中徜徉，在體驗和感悟中習得誦讀方法技巧，積累豐富的語言知識，形成相應的語言素養。三是做好集體指導和個別指導。在做好集體指導的前提下，更要做好個別指導，充分發揮班級領讀員的作用，且輪流領讀，盡力兼顧到班級每一名學生，尤其是語文、英語學科教師要特別關注到那些性格內向、不善誦讀的學生，盡可能讓班級每一名學生都有機會當好領讀員，都有機會得到誦讀鍛煉;還可以定期開展小組之間的誦讀比賽和最佳領讀員評選活動，鼓勵學生參加各類誦讀、演講比賽，以此營造濃厚的晨讀課氛圍，激發學生參與晨讀和提升晨讀水平的熱情，進而習慣成自然，久久為功，終生受益。

五是規范運作、管理到位。晨讀課是常規課，也是校本課，規范運作、加強管理缺一不可。規范運作，就是要制定切合校情和學情的晨讀課規范，以此作為晨讀課運作的規范，師生共同遵守。管理責任，一在班主任老師的督導，二在英語、語文學科教師的正確引導和具體實施，三在學生的自我監督和自我管理，四在學校課程研發和實施管理部門及年級部的檢查考核。這其中最重要的因素在于學生自身，也就是說要充分調動學生學習的內動力，因為他們是晨讀課的主要演員，也是晨讀課的最大受益者，他們對晨讀課的認可指數、參與程度和投入精力，是直接決定晨讀課質量高低的關鍵因素。

六是合理設置、及時檢測。“三分部署，七分落實”，對待晨讀課也是這樣，除了落實好每節晨讀課的任務外，還要結合學生年齡特點和所在學段特點，設置學生喜聞樂見的檢測方式和檢測內容，及時對學生晨讀課效果進行檢測。針對高中學生，晨讀課的檢測方式可以讓學生輪流上臺朗讀;可以指名抽查學生背誦的完成情況;可以開展小組之間的背誦、朗讀競賽;可以讓學生上黑板默寫背誦內容;可以設計背誦默寫檢測卡，讓學生限時在檢測卡上默寫;還可以開展班級之間、年級之間、學校之間的誦讀競賽。對檢測結果，學習小組負責人或語文、英語學科教師要及時公正評判，對表現好的要及時鼓勵，對做得不夠好的要督促其及時改進，做到有布置、有檢查、有記錄、有評價，檢查結果納入學生平時英語、語文學習成績考核評價范疇，這樣才有利于提高晨讀課質量。

晨讀要“出彩”，課堂是舞臺，學生是主演，教師是導演，只有統籌規劃、豐富內容、任務驅動、方法指導、管理到位和及時檢測這些基本要素齊備，才可能彰顯效果，異彩紛呈。

張賓，李曉霞，陜西省商洛鎮安中學教師。