對初中語文教讀課教學的思考

部編教材的實施，初中語文形成了自讀、教讀和課外閱讀構成的閱讀教學體系，其中教讀課是引導學生進行自主閱讀，培養學生閱讀技巧和方法，提升學生閱讀能力的基礎。因此，在教讀課教學中，教師要充分發揮學生的主動性，引導學生積極參與教學，重視學生的閱讀技巧和方法的掌握，注重學生知識的延伸和遷移，有效提高學生的閱讀能力。

一、激情導入，激發興趣

學生的興趣是教學成功與否的關鍵，教師要在課前認真收集有關教學素材，諸如：實物、故事、圖片、視頻等，精心設計導入環節，為學生創造豐富有趣的情境，激發學生的興趣，提高學生的積極性，有效導入新課。新課導入的方法多種多樣，諸如：故事導入、實物導入、語言導入、視頻導入等，這不只是適用于新課，同樣適用于單元總結、教學各個環節。

比如：在進行《背影》教學的時候，教師可以給學生播放一段父親的視頻，激發學生情感的共鳴，然后用問題引導學生：朱自清是怎樣描述父親的，作者的情感是怎樣體現的？通過情境更容易讓學生體會作者的情感，激發學生興趣的同時，也能讓學生進行充分的思考，體會文章的脈絡結構，感同身受作者的情感，從而對文章中的表達技巧和寫作手法有更深入的理解。教師只有遵循學生的心理，激發學生學習語文，才能讓學生深入理解文本，有效促進學生閱讀能力的提升，提高學生的語文綜合能力。

二、誦讀感知，提升人文素養

在新課標的背景下，教師要在教學中，注重學生語感和文章整體感知能力的培養，提升學生的人文素養。教師要引導學生進行誦讀，感知文本中的意境，體會課文的優美，從而對文章有整體的感知能力。部編教材中的課文都是經過專家精心選擇的，不僅符合學生的認知能力，同時兼具語文的文學性，是幫助學生積累語言，豐富學生思想感情的有效途徑。在學生誦讀的過程中，教師要引導學生的價值取向，培養學生的審美能力，幫助學生形成良好的道德情操，熏陶學生的情感，提高學生的認為素養，讓學生體驗語文的美，提升學生的思維能力。這樣才能給學生帶來良好的感悟和理解，啟迪學生的智慧，享受語文的樂趣。

比如在進行《濟南的冬天》教學的時候，教師可以讓學生閉上眼睛進行想象：有山有水的老城，在暖洋洋的太陽底下睡著，等待著春風的呼喚，這是怎樣的一種境界，再配上優美的音樂，給學生進行課文的范讀，引導學生進行誦讀，對濟南冬天進行感知和想象，體會老舍對濟南的贊美之情。通過誦讀更有利于學生把握文章的基調，體會文章的情感，提升學生的人文素養。

三、問題探究，培養學生思維

蘇霍姆林斯基曾說，“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象采取研究的態度”。初中語文教讀課的教學過程其實也是引導學生進行問題探究，培養學生思維能力的過程，教師引導學生進行文本的閱讀，讓學生在閱讀中發現問題、提出問題，進而分析、探究問題。通過問題引導學生完成高效的閱讀目標，通過問題提高學生的閱讀速度和效率，逐步提升學生的語言處理能力、信息提取能力，活躍學生的思維，促進學生創造性能力的發展。教師可以根據教讀課的內容，組織學生開展辯論、互動、社會調查、資料收集等探究活動，立足教材，從生活、自然、新聞等領域進行創造性閱讀，讓學生從教材入手，進行教學。通過具有知識性、趣味性、開放性、實踐性的問題，發展學生的潛能，讓學生向更高層次的閱讀邁進。

比如在進行《紙船》教學的時候，教師可以讓學生探討一下冰心這首詩歌中的意象，通過這個意象表達了作者怎樣的情感。學生開始對問題進行探究，很容易就能發現作者用“紙船”作為意象表達了對母親的依戀之情，在文本中，作者用了很多詞語來體現對母親的情感，諸如：通過“從不肯”“總是”來表達對母親深深的依戀之情，通過“一只一只”的船來表達對母親深深的思念，通過“仍是”“每天”表達出作者的執著，“萬水千山”體現出對母親的思念之深。教師用問題引導學生進行閱讀和探究，更有利于學生掌握文本的內涵，掌握文章的閱讀方法，提高學生的思維能力，提升教讀課的效率。

在初中語文教讀課教學中，教師要以學生的發展為本，通過多樣化的教學策略來提升學生的學習興趣，讓學生體驗學習的樂趣，增強學生學習的動力，從而感受到知識魅力，提高學生的語文綜合素養。教師要因材施教，精心的設計教學的各個環節，讓學生興趣高昂的進行閱讀，進行知識的感悟和體驗，引導學生進行互動和交流，促進師生的共同成長，有效的提升教讀課質量。

應丹，浙江省寧海縣躍龍教育集團躍龍中學教師。