通過教學反思提高音樂教學力的深度思考

鮑婷婷 馬勝利

[摘? ?要]撰寫教學反思不僅可以鍛煉思維的敏捷性和寫作能力，而且可以幫助教師積累教育案例、教學策略以及教育智慧。教學反思可以記錄教師對自身教學活動的思考、總結、評價和改進的過程，讓零散的經驗形成系統的教學思想。

[關鍵詞]教學反思;音樂;課堂教學

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）03-0041-02

曾經有一位美國的教育心理學家波斯納說過：經驗+反思=成長。這個公式充分體現了教學反思在教師成長中的重要性。葉瀾教授也曾經說過：一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師;如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師。所以，反思性教學的最終目標就是教師在教學實踐中發現問題、提出問題、分析并嘗試解決問題。在當前中學音樂教學中，往往雖然教師花費了大量的精力備課、組織教學活動，認真準備課前活動、課后實踐，學生也積極參與了課堂教學活動，但是大多數學生的知識積累、技能水平仍在原地踏步。

一、寫教學反思的原因

2018年2月，我所在學校舉行了縣級教研活動，我有幸參加了此次活動，并上了一節展示課。我上課的內容是“飄逸的南國風”，課雖然已經上完了，但是我內心還有好多想法，所以公開課結束后我馬上寫了一篇教學反思，從個人教案、學案和課件上，從學生的活動、課堂師生互動及上課的氛圍上，對于這節課反映出的優點和存在的問題加以回顧，并且對能夠改進的地方再一次寫出自己的見解，腦海中也浮現了一些應對方案。其實，剛參加工作的時候，學校的教案上都有教學反思這一欄，但是我總是不以為然，認為這是可有可無的東西。后來聽人說“如果連續三年寫教學反思，將來就可能成為名師”，雖然半信半疑，但我還是堅持每一節課都寫了，有時候能寫幾百字，而有的時候只有一兩句話，幾年堅持下來，確實收獲頗豐。有了這個過程，從中收獲了很多成果，所以我現在十分贊成撰寫教學反思。

下面就我堅持寫教學反思的過程中的一些感悟和收獲進行漫談。

二、教學反思可以使專業道路更長遠

其實在我們每天的上課過程中以及和學生相處的過程中，肯定會發生一些事，觸動我們，而我們把這種觸動深入下去，把感悟寫出來，其實就是一種教學感悟。當然，這種感悟有可能是在教學中存在的問題，也有可能是教學中非常精彩的地方……例如在《非洲歌舞音樂》一課中，上課伊始我就給學生介紹并展示了幾種非洲樂器，這引起了學生極大的興趣。在聽《鼓舞》的時候，我又帶領著學生一起創編節奏，一起積極參與到情境表演中來，課堂一下子活躍了起來。每一堂課都有精彩之處，也許是精彩的導入，也許是有趣的創編等，其實，只要是能夠調動學生學習積極性的做法，都可以在教學反思中記錄下來，這樣，在以后的教學中就可以在此基礎上再改進、利用。

即使是在一節非常成功的課上，也難免有不足之處，一定會有一些不盡如人意的地方，這就需要我們在課后進行大量的反思，只有這樣，才能找到存在這些問題的原因，并且找到解決問題的辦法。我記得有一次在二中聽了張楠老師的《走進中國民族樂器——竹笛》，從器樂、竹笛簡介、師生合作三個方面去讓學生零距離接觸竹笛，PPT很美，課堂效果很好。這節課的導入非常精彩，張楠老師自己演奏了一曲《高山上流云》，我深深為她折服，深深感到：看一節課名家演奏的視頻都不如自己老師現場演奏一曲效果來得妙！從她接連拋出的竹笛知識可以看出，張楠老師在竹笛研究方面是個行家，所以整節課我不僅僅是以同行的身份來學習上課技巧，也是帶著學生的心態在學習竹笛知識。尤其是她帶著學生在臺上手把手教學生握笛姿勢和呼吸方法，這種方式的教學是很少見的，也顯得尤其珍貴，遺憾的是學生準備好要演奏的時候，張楠老師卻讓他們回座位了（最后總結的時候她說自己忘了）。還有一些小的細節，比如說竹笛的歷史、起源，她直接從骨笛進入，并沒有提到竹笛，骨笛可考歷史有7000多年，但那不是竹笛。由此可見，在準備一節課的時候，稍不留心就會“犯錯誤”。關鍵時刻的成敗在于知識的專業和細節的把握。聽完她的課以后，我寫了很多反思，有好的地方，也有不足之處，我在我的課堂上借鑒她的成功之處，并對她的不足加以改進。

還有一些是在課堂教學過程中，瞬間產生的靈感，這些靈感有可能轉瞬即逝，如果不及時記錄下來，在以后的教學過程中很可能就不記得了，這便喪失了很好的素材。例如在《非洲歌舞音樂》公開課中，有一個環節是我用非洲鼓示范演奏一個音樂片段，當時就有一個學生主動要求試一試，由于學生沒有打過非洲鼓，我只能臨時簡單地講解了非洲鼓的演奏方式。讓我想不到的是，那個學生居然自己邊打邊唱了一首流行歌曲，唱到后面，全班同學都積極參與其中，課堂效果出奇的好。在這節課以后，我只要上到這一課，都會把這個環節加進去，而且都能取得很好的效果。

在課堂教學過程中，學生總是會有很多新奇的想法，教師除了贊賞以外，還可以引導學生進一步開闊思維。每節課上完以后，教師多少都應該寫一些反思，把這節課成功的、精彩的地方記錄下來，在以后的課上繼續運用，作為以后教學中非常好的素材。把課堂上存在的問題也記錄下來，并考慮一下應該如何做才能獲得自己想要的效果，這樣才能把自己的教學水平提高到一個新的高度。

三、教學反思可以讓思維更敏捷

曾經有人說過：課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。 我們年輕教師往往缺乏課堂觀察能力、教案生成能力、即時表揚評價能力。從課堂中我們要看到自己的不足，課后要能聽取同事們對自己的評價以及師傅耐心的指點與教導。我們很多教師都有這樣的經歷：自己寫好了教學設計，但是因為在上課的過程中有很多不確定的因素，比如說，很多問題的答案不唯一，在課堂上，我們需要根據學生的反應隨時調整自己的教學設計，以便讓課堂教學收到最好的效果。那么對于這樣的情況，及時的教學反思可以提高教師教學思維的敏捷性，讓課堂教學充滿活力。

隨著現代信息技術的普及，我們的教學工作中有很多的資源可以共享，比如教案、學期計劃、總結等等，很多的東西在網絡上都可以找到，不需要我們絞盡腦汁。那么這個時候，我們更應該重視并主動地去寫教學反思，并不一定要寫很多，關鍵是要堅持，不然的話，很多好的想法都會被忘記。我記得我在剛上班的時候，有時候的反思就一句話，但是，我堅持下來了。這是有助于教師積累教學經驗，形成教學特色的。

四、教學反思可以提高教學的實效性

中國的很多古訓都告誡我們，每完成一項工作，都要及時進行總結與反思。須知無論做什么工作，都要總結經驗教訓，尋求規律，借以發揚成績，糾正錯誤。教學工作也是如此，成功的教師必須善于進行課后總結，寫好教學反思。

一節完整的課包含著很多環節，教學反思則是教學過程的一個重要環節，這一環節讓整個教學過程有始有終，也更方便教師及時總結經驗教訓、改進教學方法。在教學反思中，我們能夠發現課堂教學中存在的問題，并積極地有目的性地查漏補缺，采取一定的補救措施，而形成自己獨特的教學風格和教學方法。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：學生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。教育必須做到“目中有人”，方可發揮其作用，否則只是在機械地重復某些無用工。

教學反思是我們教學過程中必不可少、非常重要的一個環節，也是年輕教師夯實業務基礎、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業化成長過程。當然，這個過程很費事，也很細碎，這就要求教師能夠自覺、不斷地堅持反思自己的教學。只有這樣，才能讓我們的課堂教學更精彩，更具有特色，也才能讓我們在反思中不斷地超越自我、實現自我！

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

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（責任編輯? ?周侯辰）