實(shí)施快樂體育策略淺探

龐意春

[摘? ?要]教師在實(shí)踐研究中，要結(jié)合體育活動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展游戲活動(dòng)，及時(shí)鼓勵(lì)，努力營造愉悅的體育課堂學(xué)習(xí)氛圍，以情激學(xué)，以趣激學(xué)，以動(dòng)激學(xué)，努力讓體育課堂成為學(xué)生的“快樂大本營”。

[關(guān)鍵詞]快樂體育;教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.96? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）03-0046-02

實(shí)施快樂體育策略是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革的重要課題之一 ，快樂體育的核心是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，特別注重學(xué)生在體育教學(xué)過程中主體地位的確立。快樂體育是讓學(xué)生找到運(yùn)動(dòng)中的樂趣，把追求內(nèi)在愉悅作為目的和內(nèi)容的一種體育教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整的人格教育、體能教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)體育、接受體育，使體育成為他們生活中的一部分。

一、建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的體育課堂，以情激學(xué)

體育運(yùn)動(dòng)本身是快樂的，然而死氣沉沉的課堂，何來快樂？情感是知識(shí)向智力轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁，是人格發(fā)展的有機(jī)組成部分，因而體育教學(xué)過程不僅是學(xué)生認(rèn)知與發(fā)展的過程，也是學(xué)生情感與性格形成的過程。生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)氛圍才能激發(fā)學(xué)生的情感，拉近師生間的距離，喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)地參加體育活動(dòng)并從中享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，以得到身體全面和諧的發(fā)展。體育教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間都存在雙向信息交流。

教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，用自己良好的思想品德、豐富的知識(shí)、高超的運(yùn)動(dòng)技藝及活潑生動(dòng)的形象來教育和影響學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都能直接影響教學(xué)效果。體育教學(xué)是一個(gè)涉及認(rèn)識(shí)、情感等方面的人際交往過程，無論是知識(shí)技能教授、品德教育或身體鍛煉，都只有在和諧的師生關(guān)系條件下才能取得良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，體育教師不但要向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而且要與學(xué)生溝通感情，交流思想，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中互相討論、互相評(píng)價(jià)、互相監(jiān)督，創(chuàng)設(shè)既有競爭又有合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到集體中和諧的人際關(guān)系。要建立良好的師生關(guān)系，教師首先要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，以教師之情激發(fā)學(xué)生之情。一個(gè)不懂得尊重學(xué)生、高高在上、唯我獨(dú)尊的教師，他的課堂會(huì)顯得冷漠、無情，學(xué)生就會(huì)感到壓抑，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致課堂極不和諧。為此，我在課前就以多種方式主動(dòng)去接觸學(xué)生、了解學(xué)生，找機(jī)會(huì)多與學(xué)生溝通，想方設(shè)法建立良好的師生關(guān)系。對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，往往傾注了教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)與關(guān)懷，良好的師生關(guān)系因此建立起來;對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，往往構(gòu)造了課堂的和諧，學(xué)生的主動(dòng)性因此被激發(fā)。如集合時(shí)教師站在太陽下，學(xué)生站在樹蔭下，就是一種尊重和愛護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)。多站在學(xué)生的角度考慮問題，多為學(xué)生著想，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)配合教師，積極參與課堂活動(dòng)，課堂才會(huì)自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。“親其師，信其道”，以情激學(xué)。良好師生關(guān)系的建立始終是教學(xué)中重要的一環(huán)，也是使體育課堂成為“快樂大本營”的關(guān)鍵。

二、情境教學(xué)，寓教于樂，以趣激學(xué)

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)、利用場地器材和營造情景氛圍，提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的快樂感，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提升學(xué)生“情商”的方式。情景教學(xué)的最大特點(diǎn)是促使師生共同參與活動(dòng)，使知、情、意、行融為一體。體育課堂不能只讓學(xué)生滿足于在單一的“講解——示范——練習(xí)——糾正——再練習(xí)”模式中掌握運(yùn)動(dòng)技能，要注意創(chuàng)設(shè)一些參與情境，給學(xué)生提供一些參與機(jī)會(huì)，并根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的難易程度處理和藝術(shù)化教材，形成優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)。快樂體育從學(xué)生的情感需要、體育需要出發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)建立在對(duì)自身愿望的需求和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感上，把身體鍛煉中的樂趣和學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)作為追求目標(biāo)之一，以濃厚的興趣、頑強(qiáng)的意志、適宜的方法調(diào)節(jié)自己的體育學(xué)習(xí)和鍛煉行為，從而使整個(gè)教學(xué)過程充滿快樂、愉悅、和諧的氣氛。所以，教師在實(shí)施快樂體育時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

體育教學(xué)情境可從語言、教學(xué)內(nèi)容、問題、生活、場地、器材等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。教師一句形象化的語言提示，勝過讓學(xué)生做多次機(jī)械模仿，能起到事半功倍的效果。運(yùn)用具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，能使枯燥的教材、單調(diào)的練習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使課堂的教學(xué)目標(biāo)得以更好地完成。運(yùn)用場地、器材的布置創(chuàng)設(shè)情境是體育課堂特有的方式。在體育教學(xué)中，平整的場地、新穎的器材、醒目的標(biāo)志及特制的教具，新穎、美觀、和諧的教學(xué)場景，定能給學(xué)生一種清新的直觀感受，引發(fā)其好奇心，吸引其置身于情境之中，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)欲望。“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生的積極思維往往由問題誘發(fā)，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。問題情境具有吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。教師要經(jīng)常從教材和學(xué)生身心發(fā)展水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。例如，在學(xué)習(xí)籃球的投籃技術(shù)時(shí)，可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，充分發(fā)揮小組的集體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在“怎樣才能投得準(zhǔn)”的問題情境中互相探討、相互體會(huì)。學(xué)生積極思維，有的認(rèn)為“擦板球投得準(zhǔn)”，有的認(rèn)為“瞄準(zhǔn)遠(yuǎn)端的籃筐投得準(zhǔn)”，有的認(rèn)為“動(dòng)作正確高弧度的球投得準(zhǔn)”等。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又更有效地開啟了學(xué)生的思維。

總之，創(chuàng)設(shè)情境的方式是多種多樣的，內(nèi)容是豐富多彩的。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境往往是體育教師實(shí)踐與智慧的結(jié)晶。只有通過不斷地實(shí)踐、反思、總結(jié)，才能創(chuàng)設(shè)出更多、更鮮活的教學(xué)情境。情境教學(xué)，寓教于樂，以趣激學(xué)，使體育課堂這個(gè)“快樂大本營”有了內(nèi)驅(qū)力。

三、游戲活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，以動(dòng)激學(xué)

快樂體育追求內(nèi)在樂趣和豐富情感的有機(jī)結(jié)合。游戲活動(dòng)是指在體育教學(xué)中讓學(xué)生親自參與各種新奇、有趣的游戲，在動(dòng)中思、玩中學(xué)，從中獲取知識(shí)、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力，最終達(dá)到發(fā)展身心之目的。運(yùn)動(dòng)快樂，游戲更快樂！

在體育課中，結(jié)合教材內(nèi)容，適時(shí)開展帶有游戲性的競賽活動(dòng)來配合教學(xué)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用趣味性、娛樂性、競爭性很強(qiáng)的游戲競賽組織教學(xué)，能提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)中樞的興奮程度，使學(xué)生不會(huì)感到枯燥和厭倦，在活潑愉快的氣氛中掌握動(dòng)作技術(shù)，提高身體素質(zhì)。這也符合青少年的生理、心理特點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生爭強(qiáng)好勝個(gè)性的發(fā)展。例如，在進(jìn)行快速跑教學(xué)時(shí)，我一改過去先慢跑、后做操的老習(xí)慣，安排“貼藥膏”趣味游戲，學(xué)生中既有集中注意力的、快速反應(yīng)的，又有講究互相配合、發(fā)揚(yáng)集體主義精神的。學(xué)生通過游戲，既熱了身，又提高了上課的興趣，這就達(dá)到了快樂體育的效果，有效地促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。

四、及時(shí)激勵(lì)，體驗(yàn)成功，以學(xué)激學(xué)

激勵(lì)教育，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有效。在某種意義上說，“樂教”只是手段，“樂學(xué)”才是目的。在體育教學(xué)中，通過激勵(lì)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中得到肯定的評(píng)價(jià)與成功的反饋，找到快感，增強(qiáng)信心，提升心理素質(zhì)，達(dá)到在“激勵(lì)”中求發(fā)展，在發(fā)展中求“激勵(lì)”的效果。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，能使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮他們的才能和主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，保持高昂的情緒和強(qiáng)大的向心力去完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在潛意識(shí)里，每個(gè)人都喜歡聽表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話，教師的語言和動(dòng)作在整個(gè)課堂中有很大的激勵(lì)作用。教師利用簡單的激勵(lì)性的語言和動(dòng)作，有利于學(xué)生更快地接受教學(xué)內(nèi)容，能活躍課堂氣氛，溝通師生之間的情感，激發(fā)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的興趣和信心。如在練習(xí)快速跑時(shí)，可用“你的擺臂技術(shù)比上一次好多了”“抬腿動(dòng)作很像劉易斯”等語言激勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生在練習(xí)中既能得到教師的肯定，又能知道自己的掌握情況。再如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)時(shí)，教師可以找出一個(gè)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作掌握得比較好而且跳得比較遠(yuǎn)的學(xué)生來做示范，用贊美的言語簡單地評(píng)述他（她）的動(dòng)作技術(shù)。一方面，該學(xué)生在這次課中的成功得到了教師的認(rèn)可，會(huì)更認(rèn)真地練習(xí)，從而起到良性循環(huán)的作用;另一方面，對(duì)其他同學(xué)也有促進(jìn)、鞭策作用，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，達(dá)到以學(xué)激學(xué)的作用。 如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感，在完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后處于自我滿足、積極而愉快的情緒狀態(tài)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有積極的促進(jìn)作用，促使身心和所處環(huán)境保持平衡狀態(tài)，從而更好地適應(yīng)環(huán)境，增進(jìn)健康，認(rèn)識(shí)到自己的潛力，增加自信心，為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供良好的心態(tài)，又為解決新問題提供抗挫折的心理承受能力。

在教學(xué)中，成功感的獲得程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的掌握，都是一次成功，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，從而形成鍛煉的熱情。讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都獲得成功，都享受到成功所帶來的快樂，這是讓體育課堂成為學(xué)生“快樂大本營”的前提。

實(shí)施快樂體育策略，教師教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂，師生身心愉悅。實(shí)施快樂體育策略，教師的主導(dǎo)地位凸顯，學(xué)生的主體作用凸現(xiàn)，師生共同成功。實(shí)施快樂體育策略，不僅讓體育課堂成為學(xué)生的“快樂大本營”，也讓體育課堂成為體育教師的“快樂大本營”。我將不斷實(shí)踐探索，努力使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，讓快樂體育在課堂中煥發(fā)出更多的活力與魅力。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 石峰.淺析快樂體育教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響[J].河南紡織高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003（1）：63-64.

[2]? 賴天德.學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2003.

（責(zé)任編輯? ? 斯? ? 陌）