淺析初中數學教學提問技巧及實踐應用

唐祚英

[摘? ?要]課堂提問是初中數學教學的必備環節，在這個環節中，教師必須意識到提問的重要性，全面掌握提問技巧，調動學生參與問答的積極性，提高提問教學的效率。教師要抓住提問的時效性、適度性、層次性原則，巧用趣味法、發散法、懸念法等手段，創設提問情境，加強應用，提高教學效率。

[關鍵詞]初中數學教學;提問技巧;實踐應用

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）03-0052-02

提問是課堂教學工作的重要環節，也是提高課堂教學效率的手段，在初中數學課堂上，教師的提問需要全面掌握技巧，抓住教學重點，緊密結合學生的學習及數學教學內容，提出有針對性的典型問題，這樣才能達到開發學生思維、促進知識學習和挖掘學生潛能的作用。

一、初中數學提問教學的應用原則

1.時效性

在初中數學提問教學中提高時效性，就要求教師在進行問題設計時選擇客觀、真實的材料，堅持科學、合理的原則，確保設計的問題能夠與教學目標相符，并立足于初中數學的基礎性內容，設計與學生學情相符的問題，與學生所處階段的認知水平及學習能力相適應。只有這樣，學生才能在已有的知識水平與學習能力基礎上對問題進行探討與解答，實現融會貫通。

2.適時性與適度性

首先，教師的問題必須在恰當的時間提出。其次，提問的次數拿捏要適度，課堂上的提問時間與學生最終的學習效果有直接的聯系，問題在合適的時間提出來，才是最重要的，教師需要謹慎思考。此外，提問次數不能過多，學科不同、內容不同、課型不同，教師的問題設計要掌握適時性與適度性。

3.層次性

在科學技術不斷滲入教學工作時，學生學習的過程中會充斥各種外來信息，教師教學的過程要確保有選擇性地將知識輸入學生頭腦，讓學生學習到有用的知識。同時，還要結合學生的知識水平與心理發展能力，設計一些具有層次性的問題，掌握好提問的難易程度，從低到高，由易到難，不同的問題則以學生的個體差異來判斷，選擇不同層次的學生作答。

二、初中數學課堂上常用的提問技巧

1.趣味提問法

數學教學需要融入趣味性的提問和內容，這樣才能營造出良好的課堂氛圍，提高學生的主動性與積極性。比如在學習三角形的相關內容時，教師要讓學生明白三角形穩固性的特點，就要讓學生結合實際生活進行聯想，采用具有一定趣味性的引導式提問，“大家家里有哪些東西具備三角形穩固性的特點？”學生很快就能聯想到生活中常見的事物，如自行車、屋頂等，一個簡單的數學問題很快能引起學生共鳴，把學生帶入輕松愉快的氛圍當中。

2.發散提問法

應用發散提問法的基礎在于提高學生的發散性思維，教師需要幫助學生以產生聯想的方式，逐漸培養創造性思維。比如在學習有關勾股定理的知識時，教師就可以提問“一個直角三角形，一條直角邊長為3cm，另一條直角邊長為4cm，斜邊長是多少？”引導學生猜想直角三角形邊長是正方形的情況，通過在正方形方格（每個小正方形的面積均為1）紙中畫正方形的方法，利用正方形面積與三角形三邊長的關系來思考這個問題。隨后教師要求學生動手繪畫，經過計算再得出結論。這種有針對性的引導提問的過程更能培養學生的發散性思維，通過對所學面積方法進行利用，找到兩者的關聯以及解題方法，最后得出勾股定理的推導公式。

3.懸念提問法

在初中數學教學提問過程中，教師可以結合數學內容引導學生進行猜想，在提問以后，不急于公布答案，而將懸念留給學生。比如學習一元二次方程的根與系數的關系時，探討“x2+2x+1=4”這個方程式的兩個根，其中一個是x1=-3，另一個是x2=1，那么兩個根的乘積與和各是多少？教師接著再設置懸念提問，如果不能解出這個一元二次方程，那么能求得兩根的乘積與和嗎？學生在思考問題以后，通常就會在教師的引導下通過不解出方程的方法來求得方程兩根的乘積與和，這樣更能加深對公式的印象，提高學習主動性。

三、初中數學教學提問技巧實踐應用

1.創設提問情境，激發提問欲望

在初中數學課堂教學中，教師要認識到提問內容對學生提問積極性有直接的影響作用，盡可能結合學生實際生活的例子進行問題情境創設，這樣才能激發學生的探究欲望，逐漸提高學生的學習積極性和學習效率。進入提問環節后，教師還需要給予學生尊重與公平，讓學生樂于提問，享受提問，產生強烈的解答探究興趣。

提問是課堂上的一門學問，也是一門藝術，需要符合學生的實際。因此教師要善于為學生創設問題情境，促使學生思考，提高學生的日常觀察能力，并在各種情境下將數學知識引入其中，有意識地練習解答數學問題，這樣才能激發學生的數學學習興趣，大幅度提高數學學習效率。

2.加強技巧的應用，注重邏輯思維引導

在素質教育廣泛推廣與深入實施的背景下，當前的初中數學教學目標不僅在于給學生傳輸數學知識，更重要的是引導學生學習數學，形成數學思維。要全面提高學生的綜合能力，教師有意識地引導學生鍛煉自身的邏輯思維能力非常重要，因此必須確保問題巧妙新穎，一題多解或一題多變，這樣才能為學生邏輯思維的提升奠定基礎和條件。

3.多樣化提問，提高教學效率

在初中數學提問環節，教師注重提問的設計技巧和方法，及時掌握提問的時機與難度，才能給學生足夠的時間與空間思考和吸收，進而產生良好的教學效果。那么具體在提問過程中，教師可積極應用多樣化的提問手段，以調動學生積極性的方式提高學生的思維能力。

比如，學習一元一次不等式的相關內容時，教師就可以列出不同的算式，如2x-2.5≥15，3x+5[ > ]240，2x[ > ]-6，-3x ≤ 12，要求學生在探究過程中按照教師的提問邏輯，先觀察發現這些算式之間的共同點，包括只含有一個未知數，且未知數最高次為一次以及不等式兩側是整式等。最后對一元一次不等式的定義進行總結，從而達到鞏固基礎知識點、加深學習印象的作用。

綜上所述，提問是初中數學教學過程中的必備環節，提問的過程有引導、促進和反思的作用，是學生學習數學不可或缺的手段與方式。在初中數學課堂教學中，教師需要掌握更多的數學提問技巧，從問題中激發學生對數學學習的興趣，提高學生的學習主動性，積極將提問技巧應用在提問環節的實踐中，注重學生思考的過程和思維形成的過程，只有這樣才能發揮提問的引導式作用，最終提高數學教學效率，提升學生的綜合能力。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

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（責任編輯? ? 黃? ?曉）