隨班就讀學生需要精細化的管理

高應三

【摘要】 殘疾兒童隨班就讀是對殘疾兒童進行義務教育行之有效的途徑。

【關鍵詞】 隨班就讀 健康發展

【中圖分類號】 G760 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-024-01

隨著特殊教育的健康發展，國家《第二期特殊教育提升計劃》已經開始實施。殘疾兒童隨班就讀作為普及殘疾兒童義務教育的一個主要辦學形式，與特教學校就讀和送教上門組成了殘疾兒童義務教育新格局。實踐證明，殘疾兒童隨班就讀是對殘疾兒童進行義務教育行之有效的途徑。殘疾兒童就近入學，與普通兒童互相理解、互相幫助，使特殊教育和普通教育有機結合，殘疾兒童的各種能力得到大幅度提高，殘疾學生的教育走上了健康發展的道路。

一、隨班就讀取得了家長的理解

家有殘疾父母愁。一個殘疾孩子，影響著一個家庭。面對現實，家長對殘疾孩子存在兩種截人不同的態度：一種是關懷備至，唯恐照顧不周，衣來伸手，飯來張口，受不得一點委屈；另一種是放任自流，不管不問，大有讓其自生自滅的念頭。談到接受教育，一種是家長不放心，另一種是家長怕沒效果。兩種情況家長的態度都不積極。經過動員入學了，在教師的努力下，孩子的行為有了變化，家長開始認可教育的效果。

學校王老師說：“教育好一個學生就是挽救一個家庭！”感嘆源于他們村的一個女孩。女孩在鄉鄰的懷疑和歧視的目光中，被送到學校接受教育。兩年下來，字雖寫得不多，題也算得不多，可她懂事多了，生活能自理了。”看到了效果，父母有了讓孩子接受教育的積極性，家長不再將孩子捧在手中，也不再讓孩子四處游蕩。他們有了心勁，看到了希望。

二、隨班就讀工作贏得了政府和社會的支持

沒有政府和社會的支持，殘疾兒童的教育得不到發展。在隨班就讀工作中，教育的效果取得了良好的社會效益。政府支持隨班就讀，多方采取措施，投入資金，各項政策逐漸落實，減免雜費、學費，提供生活補貼，較大的減輕了家長的負擔，提高了讓殘疾孩子接受教育的積極性。

三、隨班就讀促進了普通學校資源教室的建設

在政府和教育局的支持下，各學校由政府資金補貼，建立資源教室，為殘疾學生提供著學習、生活、游戲、鍛煉的場所。教具、學具、圖書、資料、訓練器材，讓孩子留戀，指導教師提供著學習輔導、心理診斷、教學支持、補償教育、康復訓練和教育評估等多種服務，滿足孩子的特殊教育需求。

四、隨班就讀工作促進了殘疾兒童的健康成長

在教師的正確引導下，隨班就讀殘疾兒童，有了自己的伙伴，他們心情愉快，活潑開朗。資源教室內更充滿生機，殘疾學生有了自己喜愛的玩具，有了自己的活動場所。他們通過游戲鍛煉著自己，使身心和機智都得到發展。

看到成績的同時，我們更應該正視殘疾兒童隨班就讀工作中存在的問題。

一、隨班就讀“隨”起來容易“讀”起來難

隨班就讀殘疾學生使用的教材一般與普通學生相同。雖然學校可以根據學生的實際情況，對其教學內容作適當調整。但在實際的教學中，多數情況只是降低了對學生的要求，沒有做到真正讓殘疾學生讀起來。低年級能隨也能讀，到了高年級就只能“隨”不能“讀”了。課堂上只能做自己能做的事情，被教師關注的少了，殘疾學生的心情也變了。

二、隨班就讀學生“留”下來容易“管”起來難

學校應當對殘疾學生加強思想品德教育，培養其良好的行為習慣，使其逐步樹立自尊、自愛、自強、自立精神。殘疾學生隨班就讀，讓他們走進了學校，接觸了同伴，看到了正常孩子的生活，也享受到了同等的快樂。其實我們只要耐心，采取相應的辦法，就能夠讓孩子聽從安排，養成良好的行為習慣。

三、隨班就讀指導教師“安排”容易工作效果“評價”難

實施素質教育，提高教育質量。學生的健康成長，學生的行為習慣，應該說是一個重要的方面。承擔隨班就讀學生指導任務的教師，責任重大，接受了就應該付出，而且付出的會很多。隨班就讀指導教師都有同感，隨班就讀學生的考核如何進行，橫向的，縱向的，學生的基礎，學生的發展情況，沒有明顯的界定，全憑教師的責任和愛心，操作起來實在困難。

四、隨班就讀學生短時“轉化”容易進一步“提高”難

隨班就讀學生的教育效果，雖然得到了家長和社會的認可。短時間會得到明顯的改善，家長是滿意的。可要讓他們進一步的提高，卻存在難度。教師看不到學生的進步感到灰心，家長看不到孩子進步而失望。教師出現畏難情緒，不愿意接納。

五、隨班就讀資源教室“建”起來容易“利用”起來難

資源教室建起來了，如何得到很好的利用？隨著隨班就讀學生管理問題的出現，資源教室的利用率下降，甚至成了擺設，更多的學校被擠做他用。為了學生的安全，有的封存了部分器材，教師開始按部就班的講授原有的課程。

六、隨班就讀學生在校“時間好過”走向社會“工作難”

經過幾年的教育，殘疾學生變好了，家長感到滿意，教師感到欣慰。但隨之而來的問題，就是學生從學校走向社會，是否能夠獨立生活，是否能夠獨立生存。好的能夠找到工作，工作中還會受到歧視，工資低心情不順；再有的干些家務，成為家長的幫手，但更多的無所事事，只要不惹是生非，家長就很高興了。

特殊教育要求：學校對殘疾學生加強思想品德教育，培養其良好的行為習慣，使其逐步樹立自尊、自愛、自強、自立精神。這正是我們教育隨班就讀學生應該做到的。家長對孩子學習文化知識的要求相對較低，而要他們立足社會，最重要的就是良好的行為習慣。我們應該從“愛”字出發，關注學生的衣食住行，跟孩子拉拉手，將孩子攬在自己的懷中說說悄悄話，提高孩子對自己的親切感；給孩子添添飯，孩子休息給他們蓋蓋被。這樣的行為，都能夠起到較好的教育效果。

殘疾兒童隨班就讀，是讓更多的殘疾兒童接受教育的必要形式。我們只有從小事做起，耐得住寂寞，放得下身子，給殘疾兒童無微不至的關懷，才能收到良好的教育效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王紅霞.打造融合教育可持續發展“生態系統”[J].現代特殊教育，2018（23）：5-7.

[2]唐佳益.我國特殊教育教師職后培訓研究綜述[J].樂山師范學院學報，2018，33（11）：118-125.